Технология сотрудничества в процессе формирования музыкально-творческой деятельности школьников в начальном общем образовании

Аннотация

Содержание образования является педагогической категорией, что в значительной степени обусловливает сущность и эффективность функционирования образовательных систем. От целесообразности отбора и реализации учебного содержания, без преувеличения, зависит уровень жизненной и профессиональной подготовки новых поколений. Признание культуротворческих и развивающе-воспитательных функций содержания образования дает основания рассматривать его как ведущий фактор формирования в учебной деятельности личностной, в частности музыкальной культуры ребенка. Вместе с тем, приходится констатировать дефицит научных исследований по теоретическому обоснованию структуры и принципов отбора содержания общего музыкального образования, в частности в отношении учащихся начальной школы. Основываясь на научных положениях и исходя из цели художественного образования школьников, мы рассматриваем содержание общего музыкального образования как педагогически адаптированную для учащихся систему музыкальных знаний, умений, навыков и способов музыкально-творческой деятельности, направлена на формирование основ музыкальной культуры личности в единстве ее составляющих: музыкальной направленности, музыкальных знаний, музыкально-творческой воспитанности и развитости. Названные составляющие содержания образования не существуют изолированно и следует учитывать возможность их взаимопроникновения. Например: теоретический и практический элементы непосредственно связаны между собой, поскольку «никакую информацию в области искусства нельзя раскрыть без привлечения человека к самостоятельной художественной деятельности»; развивающий элемент не может существовать обособленно оттеоретического и практического, поскольку развитие учащихся происходит в процессе получения знаний, умений и навыков музыкально творческой деятельности; мотивационноценностный и воспитательный элементы коррелируются между собой и с другими, ведь формирование оценочных суждений и воспитание школьников пронизывает все этапы учебной деятельности. Так эмоционально-ценностный элемент содержания образования находит выражение в отношении личности к цели познавательной деятельности, выполнение конкретных задач, овладение средствами деятельности репродуктивного и творческого характера, к последствиям своей познавательной деятельности, отражая социальную зрелость и личностную позицию субъекта обучения.