Ценностно-смысловое присвоение финансовых норм подростками: педагогическое моделирование дилемм во внеучебной деятельности

Андрей Александрович Сметанников

doi:10.25726/k9382-2270-4939-l

Авторы

Андрей Александрович Сметанников Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 150000, Ярославская область, г. Ярославль, ул. Республиканская, д. 108/1

DOI: 10.25726/k9382-2270-4939-l EDN: FMJCJB

Как цитировать

ГОСТ Сметанников А. А. Ценностно-смысловое присвоение финансовых норм подростками: педагогическое моделирование дилемм во внеучебной деятельности // Управление образованием: теория и практика. 2026. Т. 16. № 8. С. 431-437. DOI: 10.25726/k9382-2270-4939-l

APA Сметанников, А. А. (2026). Ценностно-смысловое присвоение финансовых норм подростками: педагогическое моделирование дилемм во внеучебной деятельности. Управление образованием: теория и практика, 16(8), 431-437. https://doi.org/10.25726/k9382-2270-4939-l

Аннотация

В статье исследуется проблема трансформации финансового образования подростков ориентированного на алгоритмические навыки, в ценностно-смысловое, обеспечивающее становление финансовой культуры личности. Цель исследования заключается в обосновании и эмпирической проверке педагогического механизма ценностно-смыслового присвоения финансовых норм через систему специально сконструированных дилемм во внеучебной деятельности. Методология работы базируется на синтезе аксиологического, системно-деятельностного и субъектно-ориентированного подходов. Экспериментальная часть реализована на базе муниципальных школ (ЭГ=58, КГ=60, 11-12 лет). В экспериментальной группе внедрена авторская программа, архитектурным ядром которой выступает трёхуровневое моделирование ценностных конфликтов (микро-, мезо-, макроуровень) в сочетании со сквозным рефлексивным контуром. Диагностика сформированности финансовой грамотности проводилась по трём компонентам с использованием валидизированного комплекса методик. Статистическая верификация осуществлялась посредством t-критерия Стьюдента и критерия Шапиро-Уилка. Результаты констатирующего и контрольного этапов продемонстрировали статистически значимую положительную динамику в экспериментальной группе по всем диагностируемым параметрам (p<0.05). Прирост наиболее выражен в мотивационно-ценностном компоненте: доля подростков с высоким уровнем ценностных установок увеличилась на 10,3-12,1%. Качественный анализ продуктов деятельности зафиксировал устойчивый переход обучающихся от импульсивного восприятия денег к стратегическому планированию, основанному на ценностях ответственности и социальной солидарности.

Ключевые слова

финансовая грамотность ценностно-смысловое присвоение аксиологический подход ценностные дилеммы внеучебная деятельность подростковый возраст

Финансирование

Авторы не заявили о внешнем финансировании исследования.

Библиографические ссылки

Брехова Ю.В., Алмосов А.П., Завьялов Д.Ю. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя: 10-11 классы общеобразовательной организации. Москва: Вита-Пресс, 2014. 151 с.

Ванеев А.Н., Варганова Г.В. Публичная библиотека и финансовая грамотность населения // Вестник Санкт-Петербургского государственного института культуры. 2017. № 4 (33). С. 152-157.

Винникова И.С., Кузнецова Е.А., Шутова Ю.Г., Стародубова Д.С. Педагогические особенности формирования финансовой грамотности у студентов экономических направлений подготовки // Мир науки. 2016. № 6. С. 59-63.

Волынкин В.И. Педагогика в схемах: учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2007. 283 с.

Воскрекасенко О.А. Адаптация пятиклассников: особенности, факторы, педагогическое обеспечение успешности // Общество: социология, психология, педагогика. 2020. № 10 (78). С. 80-83.

Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010. 223 с.

Королькова Е.С. Формирование финансовой грамотности при решении познавательных заданий // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1. № 4 (61). С. 196-207.

Кошкина Д.И., Тихонюк Н.Е. Проблемы и перспективы повышения финансовой грамотности населения в современных условиях // Экономика и предпринимательство. 2018. № 12. С. 1156-1159.

Кузина О.Е. Финансовая грамотность и финансовая компетентность: определение, методики измерения и результаты анализа в России // Вопросы экономики. 2015. № 8. С. 129-148.

Першина Ю.В., Ерёмина Т.Ю. Место и роль учебного курса «Основы финансовой грамотности» в современной школе // Школьные технологии. 2017. № 6. С. 3–8.

Половникова А.В., Козлова А.А. Задания по финансовой грамотности в контексте реализации системно-деятельностного подхода: особенности моделирования и опыт апробации // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1. № 4 (61). С. 159-176.

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24.10.2023 № 2958-р «Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года» // minfin.gov.ru. 2023.

Рогатенюк Э.В., Находкина Г.Г. Методические рекомендации по интеграции финансовой грамотности в систему общего образования. Симферополь: ГБОУ ДПО РК КРИППО, 2022. 46 с.

Рутковская Е.Л. Факторы формирования финансовой грамотности школьников // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т. 1. № 2 (37). С. 44-54.

Рутковская Е.Л. Финансовая грамотность как компонент функциональной грамотности: подходы к разработке учебных заданий // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1. № 4 (61). С. 98-111.

Ценностно-смысловое присвоение финансовых норм подростками: педагогическое моделирование дилемм во внеучебной деятельности

Авторы

Как цитировать

Аннотация

Ключевые слова

Финансирование

Библиографические ссылки

Выпуск

Раздел

Метрики

Права и условия использования