emr Управление образованием: теория и практика Education Management Review 2311-2174 Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М. 3429 FMJCJB 10.25726/k9382-2270-4939-l APPLIED RESEARCH Ценностно-смысловое присвоение финансовых норм подростками: педагогическое моделирование дилемм во внеучебной деятельности Value-semantic appropriation of financial norms by adolescents: pedagogical modeling of dilemmas in extracurricular activities Сметанников Андрей Александрович Smetannikov Andrey A. smetannikov173@yandex.ru Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 150000, Ярославская область, г. Ярославль, ул. Республиканская, д. 108/1 K.D. Ushinsky Yaroslavl State Pedagogical University, 150000, Yaroslavl Region, Yaroslavl, Respublikanskaya St., 108/1 30 08 2026 16 8 431 437 11 06 2026 © 2026 Управление образованием: теория и практика © 2026 Education Management Review 2026 Управление образованием: теория и практика Education Management Review Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License. Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние). The metadata of this record are distributed under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication.

В статье исследуется проблема трансформации финансового образования подростков ориентированного на алгоритмические навыки, в ценностно-смысловое, обеспечивающее становление финансовой культуры личности. Цель исследования заключается в обосновании и эмпирической проверке педагогического механизма ценностно-смыслового присвоения финансовых норм через систему специально сконструированных дилемм во внеучебной деятельности. Методология работы базируется на синтезе аксиологического, системно-деятельностного и субъектно-ориентированного подходов. Экспериментальная часть реализована на базе муниципальных школ (ЭГ=58, КГ=60, 11-12 лет). В экспериментальной группе внедрена авторская программа, архитектурным ядром которой выступает трёхуровневое моделирование ценностных конфликтов (микро-, мезо-, макроуровень) в сочетании со сквозным рефлексивным контуром. Диагностика сформированности финансовой грамотности проводилась по трём компонентам с использованием валидизированного комплекса методик. Статистическая верификация осуществлялась посредством t-критерия Стьюдента и критерия Шапиро-Уилка. Результаты констатирующего и контрольного этапов продемонстрировали статистически значимую положительную динамику в экспериментальной группе по всем диагностируемым параметрам (p<0.05). Прирост наиболее выражен в мотивационно-ценностном компоненте: доля подростков с высоким уровнем ценностных установок увеличилась на 10,3-12,1%. Качественный анализ продуктов деятельности зафиксировал устойчивый переход обучающихся от импульсивного восприятия денег к стратегическому планированию, основанному на ценностях ответственности и социальной солидарности.

The article examines the problem of transforming adolescents' financial education, oriented toward algorithmic skills, into a value-semantic one that ensures the formation of an individual's financial culture. The aim of the study is to substantiate and empirically verify the pedagogical mechanism of the value-semantic appropriation of financial norms through a system of specially constructed dilemmas in extracurricular activities. The methodology is based on a synthesis of axiological, system-activity, and subject-oriented approaches. The experimental part was implemented at municipal schools (experimental group = 58, control group = 60, aged 11-12). In the experimental group, an original program was introduced whose architectural core is the three-level modeling of value conflicts (micro-, meso-, and macro-levels) combined with a continuous reflective loop. The formation of financial literacy was diagnosed across three components using a validated set of methods. Statistical verification was carried out using Student's t-test and the Shapiro-Wilk test. The results of the ascertaining and control stages demonstrated a statistically significant positive dynamic in the experimental group across all diagnosed parameters (p<0.05). The increase was most pronounced in the motivational-value component: the share of adolescents with a high level of value attitudes rose by 10,3-12,1%. A qualitative analysis of the products of activity recorded a stable transition of students from an impulsive perception of money to strategic planning based on the values of responsibility and social solidarity.

 финансовая грамотность ценностно-смысловое присвоение аксиологический подход ценностные дилеммы внеучебная деятельность подростковый возраст financial literacy value-semantic appropriation axiological approach value dilemmas extracurricular activities adolescence Авторы не заявили о внешнем финансировании исследования. The authors did not declare any external funding for this research. metadata-license CC0 1.0 Список литературы Брехова Ю.В., Алмосов А.П., Завьялов Д.Ю. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя: 10-11 классы общеобразовательной организации. Москва: Вита-Пресс, 2014. 151 с. Ванеев А.Н., Варганова Г.В. Публичная библиотека и финансовая грамотность населения // Вестник Санкт-Петербургского государственного института культуры. 2017. № 4 (33). С. 152-157. Винникова И.С., Кузнецова Е.А., Шутова Ю.Г., Стародубова Д.С. Педагогические особенности формирования финансовой грамотности у студентов экономических направлений подготовки // Мир науки. 2016. № 6. С. 59-63. Волынкин В.И. Педагогика в схемах: учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2007. 283 с. Воскрекасенко О.А. Адаптация пятиклассников: особенности, факторы, педагогическое обеспечение успешности // Общество: социология, психология, педагогика. 2020. № 10 (78). С. 80-83. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010. 223 с. Королькова Е.С. Формирование финансовой грамотности при решении познавательных заданий // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1. № 4 (61). С. 196-207. Кошкина Д.И., Тихонюк Н.Е. Проблемы и перспективы повышения финансовой грамотности населения в современных условиях // Экономика и предпринимательство. 2018. № 12. С. 1156-1159. Кузина О.Е. Финансовая грамотность и финансовая компетентность: определение, методики измерения и результаты анализа в России // Вопросы экономики. 2015. № 8. С. 129-148. Першина Ю.В., Ерёмина Т.Ю. Место и роль учебного курса «Основы финансовой грамотности» в современной школе // Школьные технологии. 2017. № 6. С. 3–8. Половникова А.В., Козлова А.А. Задания по финансовой грамотности в контексте реализации системно-деятельностного подхода: особенности моделирования и опыт апробации // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1. № 4 (61). С. 159-176. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24.10.2023 № 2958-р «Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года» // minfin.gov.ru. 2023. Рогатенюк Э.В., Находкина Г.Г. Методические рекомендации по интеграции финансовой грамотности в систему общего образования. Симферополь: ГБОУ ДПО РК КРИППО, 2022. 46 с. Рутковская Е.Л. Факторы формирования финансовой грамотности школьников // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т. 1. № 2 (37). С. 44-54. Рутковская Е.Л. Финансовая грамотность как компонент функциональной грамотности: подходы к разработке учебных заданий // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1. № 4 (61). С. 98-111. References Brekhova Yu.V., Almosov A.P., Zavyalov D.Yu. Financial Literacy: Methodological Recommendations for Teachers: Grades 10–11 of a General Education Organization. Moscow: Vita-Press, 2014. 151 pp. Vaneev A.N., Varganova G.V. Public Libraries and the Financial Literacy of the Population // Bulletin of the St. Petersburg State Institute of Culture. 2017. no. 4 (33). pp. 152-157. Vinnikova I.S., Kuznetsova E.A., Shutova Yu.G., Starodubova D.S. Pedagogical Features of Developing Financial Literacy among Students in Economics Programs // World of Science. 2016. no. 6. pp. 59-63. Volynkin V.I. Pedagogy in Diagrams: A Textbook. Rostov-on-Don: Feniks, 2007. 283 pp. Voskrekasenko O.A. Adaptation of Fifth-Graders: Features, Factors, and Pedagogical Support for Success // Society: Sociology, Psychology, Pedagogy. 2020. no. 10 (78). pp. 80-83. Grigoryev D.V., Stepanov P.V. Extracurricular Activities of Schoolchildren. Methodological Designer: A Teacher’s Guide. Moscow: Prosveshchenie, 2010. 223 pp. Korolkova E.S. Developing Financial Literacy through Solving Cognitive Tasks // Domestic and Foreign Pedagogy. 2019. vol. 1. no. 4 (61). pp. 196-207. Koshkina D.I., Tikhonyuk N.E. Problems and Prospects for Improving the Financial Literacy of the Population in Modern Conditions // Economy and Entrepreneurship. 2018. no. 12. pp. 1156-1159. Kuzina O.E. Financial Literacy and Financial Competence: Definition, Measurement Methods, and Results of Analysis in Russia // Economic Issues. 2015. no. 8. pp. 129-148. Pershina Yu.V., Eryomina T.Yu. The Place and Role of the Educational Course “Fundamentals of Financial Literacy” in the Modern School // School Technologies. 2017. no. 6. pp. 3–8. Polovnikova A.V., Kozlova A.A. Financial Literacy Tasks in the Context of Implementing the System-Activity Approach: Modeling Features and Experience of Piloting // Domestic and Foreign Pedagogy. 2019. vol. 1. no. 4 (61). pp. 159-176. Order of the Government of the Russian Federation of 24.10.2023 no. 2958-r “On Approval of the Strategy for Improving Financial Literacy and Developing Financial Culture until 2030” // minfin.gov.ru. 2023. Rogatenyuk E.V., Nakhodkina G.G. Methodological recommendations for integrating financial literacy into the general education system. Simferopol: GBOU DPO RK KRIPPO, 2022. 46 pp. Rutkovskaya E.L. Factors in the formation of schoolchildren’s financial literacy // Domestic and Foreign Pedagogy. 2017. vol. 1. no. 2 (37). pp. 44-54. Rutkovskaya E.L. Financial literacy as a component of functional literacy: approaches to developing educational tasks // Domestic and Foreign Pedagogy. 2019. vol. 1. no. 4 (61). pp. 98-111.