Развитие учебной мотивации студентов на занятиях по английскому языку с использованием искусственного интеллекта: данные из Китая и России

Аннотация

Внедрение генеративного ИИ в университетские аудитории при обучении Английскому как иностранному языку (ЯИЯ) может заметно снизить внутреннюю мотивацию студентов к обучению. В ходе качественного исследования шести отмеченных наградами преподавателей АИЯ из Китая и России спросили, как они меняют свои преподавательские функции, чтобы поддерживать мотивацию учащихся в среде, поддерживаемой ИИ. Данные были получены из трех источников: полуструктурированных интервью, сеансов стимулированного запоминания и систематического тематического анализа реальных учебных материалов в классе. Анализ выявил три взаимосвязанные педагогические функции. Эффективные преподаватели укрепляют автономию учащихся, работая со студентами над созданием совместных рекомендаций по взаимодействию человека и искусственного интеллекта; они разрабатывают основанные на культурных традициях задачи из реального мира, требующие осмысленного использования языка с помощью искусственного интеллекта; и они создают метакогнитивные подсказки, которые учат студентов критически оценивать то, что создают алгоритмы. Исследование предлагает практический контрольный список для повседневного использования в классе. Основной аргумент заключается в том, что дизайн обучения, ориентированный на человека, по-прежнему необходим, поскольку он не позволяет технологической эффективности опережать долгосрочное развитие мотивации. Полученные результаты имеют очевидное межкультурное значение для преподавания иностранных языков в университетах.