Развитие лексической компетенции китайских студентов на основе специальной системы упражнений (в контексте преподавания РКИ)

Аннотация

Статья посвящена проблеме развития лексической компетенции китайских студентов, изучающих русский язык как иностранный на уровнях В1-В2, в условиях интенсификации российско-китайского образовательного сотрудничества и роста академической мобильности. Цель исследования – разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность специальной системы лексических упражнений, направленной на перевод лексики из пассивного словаря в активный и повышение правильности её употребления в спонтанной речи. Эмпирическую базу составил педагогический эксперимент, проведенный в 2023-2025 годов на базе федерального университета с участием 120 студентов из КНР, разделённых методом случайной выборки на экспериментальную и контрольную группы, сопоставимые по уровню владения языком, возрасту и успеваемости. В экспериментальной группе наряду с традиционной программой была внедрена многоуровневая система упражнений, включающая рецептивно-репродуктивный, репродуктивно-продуктивный и продуктивно-творческий блоки, построенные на принципах коммуникативно-деятельностного и когнитивного подходов с учётом интерференции родного языка; в контрольной группе обучение велось по стандартной методике. Оценка эффективности осуществлялась на основе входного и итогового тестирования объёма активного и пассивного словаря, показателей лексической сочетаемости и коэффициента правильности употребления лексических единиц в спонтанной речи; статистическая обработка данных проводилась с использованием методов вариационной статистики и t-критерия Стьюдента (p 0,05). Результаты показали, что в экспериментальной группе относительный прирост активного словаря составил 47,1% против 17,0% в контрольной, пассивного – 35,1% против 26,0%, а коэффициент правильности лексического употребления вырос с 61,4 до 85,2% (в контрольной группе – с 60,9 до 68,1%). Обсуждение результатов позволяет утверждать, что предложенная система обеспечивает не только количественное расширение лексикона, но и качественную перестройку соотношения активной и пассивной лексики, способствуя формированию целостной лексической компетенции как ключевого компонента коммуникативной компетенции китайских учащихся.