Исследование интегративного подхода к обучению английскому языку в условиях поликультурной образовательной среды и его влияния на формирование коммуникативной компетенции учащихся
Как цитировать
Аннотация
В статье исследуется интегративный подход к обучению английскому языку в поликультурной образовательной среде и его влияние на формирование коммуникативной компетенции учащихся. Цель работы – оценить эффективность интегративной методики, сочетающей коммуникативные, лингвокультурологические и информационно-технологические компоненты, для развития языковых навыков и межкультурной компетентности. Методология исследования опирается на сравнительный анализ результатов обучения в экспериментальных и контрольных группах, анкетирование и тестирование уровня коммуникативной компетенции. Эмпирическую базу составили 186 студентов российских вузов, изучающих английский язык как иностранный. Результаты демонстрируют статистически значимое (p<0,01) превосходство интегративного подхода над традиционными методиками по параметрам языковых навыков (коэффициенты прироста 0,68 vs 0,42), межкультурной сензитивности (0,75 vs 0,38) и мотивации к изучению языка (0,82 vs 0,56). В дискуссионной части обсуждаются преимущества интегративной модели для формирования вторичной языковой личности, развития когнитивных способностей и преодоления межкультурных барьеров. Обосновывается целесообразность внедрения интегративных программ в практику языкового образования с учетом потребностей глобального мультикультурного социума.
Ключевые слова
Библиографические ссылки
Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Икар, 2009. 448 с.
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: Академия, 2006. 336 с.
Елизарова Г.В. Культура и обучение иностранным языкам. СПб.: Каро, 2005. 352 с.
Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991. 222 с.
Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2003. 536 с.
Миролюбов А.А. История отечественной методики обучения иностранным языкам. М.: Ступени, Инфра-М, 2002. 448 с.
Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования. М.: Русский язык. Курсы, 2010. 568 с.
Сафонова В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. Воронеж: Истоки, 1996. 237 с.
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций. М.: Просвещение, 2002. 239 с.
Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. М.: Слово, 2000. 624 с.
Халяпина Л.П. Методическая система формирования поликультурной языковой личности. М.: Лаборатория знаний, 2017. 484 с.
Gardner R.C. Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. L: Edward Arnold, 1985. 208 p.
Holliday A. Intercultural communication and ideology. L: Sage, 2010. 240 p.
Kramsch C. Context and culture in language teaching. Oxford: Oxford University Press, 1993. 304 p.
Nunan D., Richards J.C. Language learning beyond the classroom. NY: Routledge, 2015. 348 p.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Метрики
Лицензия
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.