Критерии и показатели сформированной готовности у будущего учителя информатики

Аннотация

В статье исследованы теоретические подходы авторов, специализирующихся на формировании готовности будущих педагогов к потенциальной профессиональной деятельности. Обозначена проблема недостаточного научного поиска для обеспечения механизма формирования готовности педагогов-предметников на основе возможных закономерностей и тенденций. На примере подготовки будущих учителей информатики проанализированы научные труды отдельных авторов, которые ориентируются на критерии и показатели готовности будущих учителей информатики к предполагаемой деятельности как на дополнительный элемент внедрения педагогических моделей. Некоторые результаты упомянутых авторов могут быть апробированы не только при подготовке будущих учителей информатики, но также при подготовке других педагогов-предметников. Проблема недостаточности усиления роли оптимизации критериального подхода в педагогических вузах была отдельно обозначена по причине потенциальных возможностей использования данных будущих учителей информатики при проведении аналитической работы. В статье отдельно уделено внимание важности анализа критериев и показателей и выделены направления, которые могут быть оптимизированы в педагогических вузах инструментами анализа. Для сопоставления степени реализуемости научного вклада упомянутых в настоящей статье авторов, специализирующихся на педагогике и отдельно обучении информатике, были приведены результаты опроса среди студентов двух вузов Чеченской Республики. Опрос способствовал демонстрации важности применения критериального подхода, так как выявленные показатели в наглядной форме отобразили необходимость сохранения существующих педагогических инструментов для развития коммуникативной компетенции среди будущих учителей информатики и усиления подходов преподавателей вузов в целях актуализации возможностей исследовательского потенциала среди студентов. Отдельно уделено внимание полученным в результате опроса средним показателям, которые без учета критериального подхода могут указывать на необходимость усиления творческого потенциала и владения методическим инструментарием студентами. Применение критериального подхода существенно меняет характер образовательных перемен в пользу поэтапного внедрения педагогических технологий для совершенствования отдельных компетенций, связанных с готовностью будущих учителей информатики к потенциальной профессиональной деятельности. Результаты опроса были сопоставлены с научным вкладом упомянутых авторов, что обеспечило критериальный подход дополнительными преимуществами и приоритетными направлениями, на которые необходимо обратить внимание педагогическим вузам.