Роль проектной и исследовательской деятельности в развитии компетенций работы с информацией у школьников и студентов

Валерий Николаевич Тимошенко

doi:10.25726/q1784-8567-1407-q

Авторы

Валерий Николаевич Тимошенко Тихоокеанский государственный университет, 680035, г. Хабаровск, ул. Тихоокеанская, д. 136

DOI: 10.25726/q1784-8567-1407-q

Как цитировать

ГОСТ Тимошенко В. Н. Роль проектной и исследовательской деятельности в развитии компетенций работы с информацией у школьников и студентов // Управление образованием: теория и практика. 2026. Т. 16. № 5. С. 526-538. DOI: 10.25726/q1784-8567-1407-q

APA Тимошенко, В. Н. (2026). Роль проектной и исследовательской деятельности в развитии компетенций работы с информацией у школьников и студентов. Управление образованием: теория и практика, 16(5), 526-538. https://doi.org/10.25726/q1784-8567-1407-q

Аннотация

В условиях стремительного увеличения объема информационных потоков, определяющих повседневную деятельность обучающихся, проектная и исследовательская деятельность приобретает значение ключевого педагогического механизма формирования информационной компетентности как интегративного качества личности. Анализ, основанный на комплексном изучении динамики пяти компонентов – идентификации информационной потребности, поиска и отбора источников, критической оценки информации, структурирования и синтеза данных, представления и трансляции результатов, – демонстрирует выраженное превосходство систематического включения школьников и студентов в полный цикл проектно-исследовательской работы по сравнению с традиционными репродуктивными подходами. Количественные показатели, зафиксированные на выборке из 486 участников на протяжении 2021-2024 годов, свидетельствуют о максимальной чувствительности к такому воздействию компонентов критической оценки (прирост до 82,7% у школьников экспериментальной группы) и структурирования данных, которые в контрольных группах развиваются минимально. Выявлена характерная темпоральная неравномерность: идентификация потребности демонстрирует наибольший рост на начальном этапе, тогда как аналитические и синтетические умения активизируются преимущественно на промежуточных и финальных фазах, особенно при публичной защите. Сопоставление индивидуальной и групповой форм организации деятельности раскрывает их комплементарный эффект – первая интенсифицирует автономный анализ и критику, вторая способствует развитию интегративных, коммуникативных и презентационных навыков. Корреляционный анализ подтверждает устойчивую связь развивающего потенциала с продолжительностью проекта, наличием эмпирического компонента, количеством источников и фактом публичной презентации. Полученные закономерности открывают перспективы для дифференцированного педагогического проектирования, обеспечивающего сбалансированное развитие всех аспектов работы с информацией в условиях экономики знаний и позволяют определить высокую практическую ценность материалов для совершенствования образовательных практик на разных ступенях обучения.

Ключевые слова

проектная деятельность исследовательская деятельность информационная компетентность критическая оценка информации структурирование данных

Библиографические ссылки

Бабич Л.В., Бойцова Н.Н. Приобщение школьников к научно-исследовательской деятельности на основе проектного подхода // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2025. № 3(48). С. 129-137.

Владыкина И.В., Владыкина С.А. Организация проектной деятельности школьников по информатике // Вестник педагогического опыта. 2021. № 48. С. 55-59.

Дружинина О.М. Школа молодого исследователя // Физика в школе. 2023. № 4. С. 49-54.

Задорожнюк В.В. Исследовательская деятельность как способ формирования ключевых компетенций студентов // Педагогическая наука и практика. 2023. № 2(40). С. 29-33.

Касымалиева Г.О., Шалиф А.Ш. Метод проектов как способ организации исследовательской деятельности школьников на уроках информатики // Вестник Кыргызского государственного университета имени И. Арабаева. 2021. № 1. С. 77-80.

Клименко Е.А. Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся в современной гимназии // Библиотека методиста. 2024. № 5. С. 28-39.

Маматова Г.Т., Сайпидинова М.А. Преимущества проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках информатики // Вестник Ошского государственного педагогического университета имени А. Мырсабекова. 2025. Т. 1. № 2(26). С. 280-284.

Огребо Е.А. Проектно-исследовательская работа обучающихся на уроках географии с применением ИКТ // Актуальные проблемы педагогики и психологии. 2022. Т. 3. № 2. С. 5-10.

Осмонова Н.Т., Абдималикова Г.А. Исследовательская деятельность в информатике как творческое развитие обучающихся // Вестник Жалал-Абадского государственного университета. 2024. № 1(59). С. 56-60.

Петрова М.В. Организация исследовательской и проектной деятельности на уроках и во внеурочное время // Исследовательская работа школьников. 2024. № 3 (87). С. 58-63.

Пушкова Н.Б. Организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся // Научно-педагогический журнал «Учитель Алтая». 2023. № 2(15). С. 93-97.

Сидорова И.В., Сиротина О.Г. Применение информационно-коммуникативных технологий обучающихся на примере проектно-исследовательской деятельности на уроках истории // Наука и образование. 2022. Т. 5. № 1. 10 с.

Шевандо В.С. Отношение к проектно-исследовательской деятельности в образовательной организации школьников, студентов и педагогов // Наука в мегаполисе. 2024. № 3(59). 8 с.

Ямщикова Н.А. Модели организации исследовательской и проектной деятельности в средней и старшей лигах школы // Исследователь. 2023. № 1-2(41-42). С. 287-290.

Yucel G., Kurebay B.E. Development of research skills in primary school students // Gumilyov journal of pedagogy. 2025. № 1(150). С. 162-172.

Роль проектной и исследовательской деятельности в развитии компетенций работы с информацией у школьников и студентов

Авторы

Как цитировать

Аннотация

Ключевые слова

Библиографические ссылки

Выпуск

Раздел

Метрики

Машиночитаемые метаданные