Компетентностный подход в системе гуманитарного образования: интерактивные технологии, фасилитация и формирование коммуникативных компетенций студентов

Шоира Абдуганиевна Ишматова

doi:10.25726/p9147-0913-8599-s

Авторы

Шоира Абдуганиевна Ишматова Худжандский государственный университет имени академика Бободжана Гафурова, 735700, Таджикистан, г. Худжанд, проспект Мавлонбекова, д. 1

DOI: 10.25726/p9147-0913-8599-s

Как цитировать

ГОСТ Ишматова Ш. А. Компетентностный подход в системе гуманитарного образования: интерактивные технологии, фасилитация и формирование коммуникативных компетенций студентов // Управление образованием: теория и практика. 2026. Т. 16. № 5. С. 79-89. DOI: 10.25726/p9147-0913-8599-s

APA Ишматова, Ш. А. (2026). Компетентностный подход в системе гуманитарного образования: интерактивные технологии, фасилитация и формирование коммуникативных компетенций студентов. Управление образованием: теория и практика, 16(5), 79-89. https://doi.org/10.25726/p9147-0913-8599-s

Аннотация

Статья посвящена анализу теоретико-методологических оснований компетентностного подхода применительно к подготовке студентов гуманитарных специальностей. Рассматриваются ключевые аспекты формирования профессиональной, коммуникативной, лингвистической и социокультурной компетенций в условиях высшей школы с опорой на интерактивные педагогические технологии. Методологическую базу составляет теоретический анализ научных публикаций 1990–2025 гг., охватывающий отечественные концепции компетентностного образования, личностно-деятельностного и коммуникативно-когнитивного подходов. Выявлено, что интеграция кейс-метода, ролевых игр, деловых тренингов, групповых дискуссий и проектной работы в образовательный процесс формирует у студентов навыки критического мышления, продуктивной коммуникации и командного взаимодействия — то есть именно те качества, которые востребованы на современном рынке труда. Особое внимание уделяется педагогической фасилитации — модели, в рамках которой преподаватель перестает быть транслятором знаний и становится организатором совместной познавательной деятельности. Охарактеризованы структурные компоненты коммуникативной компетенции (лингвистический, социолингвистический, прагматический, дискурсивный) и условия их поэтапного развития средствами языковой подготовки. Продемонстрировано, что реализация личностно-ориентированных методик с учётом мотивационных, возрастных и национально-культурных особенностей обучающихся обеспечивает более устойчивое присвоение компетенций. Систематизирована типология дидактических средств, адекватных задачам компетентностного обучения в гуманитарном вузе. Сформулированы рекомендации по оптимизации образовательного процесса, предполагающие комплексное применение активных и коллективных форм учебной работы.

Ключевые слова

компетентностный подход коммуникативная компетенция интерактивные методы обучения фасилитация личностно-ориентированный подход профессиональные компетенции гуманитарное образование

Библиографические ссылки

Адольф В.А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 1998. 48 с.

Вороничев О.Е., Моспанова Н.Ю., Крамарева И.Е. Формирование коммуникативной компетенции студентов вуза при работе над научным текстом // Управление образованием: теория и практика. 2023. Т. 13. № 4. С. 19–26.

Зимняя И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С. 34–42.

Козлова С.Л., Морозов П.М. Компетентностный подход в образовании // Образование и воспитание. 2023. № 2 (43). С. 49–51.

Корчагин Е.А., Сафин Р.С. Компетентностный подход и традиционное представление о высшем образовании // Высшее образование в России. 2016. № 11 (206). С. 47–54.

Краснощекова В.А. Реализация профессионально компетентностного подхода в рамках дисциплины «Иностранный язык для специальных целей» // Иностранные языки в школе. 2016. № 8. С. 2–5.

Митрофанова О.Д., Костомаров В.Г. Методика преподавания русского языка как иностранного. М., 1990. 267 с.

Михайловская Г.А. Лингводидактические основы формирования речевых умений в процессе обучения русскому языку: монография. Киев: Изд. центр ОАО УКРНИИПСК, 1999. 208 с.

Михеева Т.Б. «Компетенция» и «компетентность»: к вопросу использования понятий в современном российском образовании // Учёные записки ЗабГУ. Серия: Педагогика и психология. 2011. № 5. С. 110–114.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2002. 272 с.

Халудорова Л.Е. Фасилитация как средство эффективного взаимодействия педагогов в процессе обучения // Педагогический ИМИДЖ. 2022. Т. 16. № 1. С. 5–15.

Хуторской А.В. Методологические основания применения компетентностного подхода к проектированию образования // Высшее образование в России. 2017. № 1. С. 85–91.

Шамов А.Н., Шлыкова Ю.В. Профессиональная компетенция и ее роль в подготовке кадров по направлению «Педагогическое образование», профиль «Иностранный язык» // Отечественная и зарубежная педагогика. 2025. Т. 1. № 1 (103). С. 48–61.

Шанский Н.М. Школьный курс русского языка: актуальные проблемы и возможные решения // Русский язык в школе. 1993. № 2. С. 7.

Щепилова А.В. Коммуникативно-когнитивный подход к обучению французскому языку как второму иностранному. М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2003. 486 с.

Компетентностный подход в системе гуманитарного образования: интерактивные технологии, фасилитация и формирование коммуникативных компетенций студентов

Авторы

Как цитировать

Аннотация

Ключевые слова

Библиографические ссылки

Выпуск

Раздел

Метрики

Машиночитаемые метаданные