Развитие коммуникативной компетенции студентов языковых вузов в условиях цифровой образовательной среды

Аннотация

Статья посвящена развитию коммуникативной компетенции студентов языковых вузов в условиях цифровой образовательной среды и обусловлена противоречием между широким внедрением цифровых инструментов и недостаточной эффективностью их использования для формирования именно коммуникативных умений. Целью исследования является теоретическое обоснование, проектирование и экспериментальная проверка модели интегрированной цифровой образовательной среды, ориентированной на развитие лингвистического, социолингвистического и прагматического компонентов коммуникативной компетенции. Исследование выполнено на базе Института лингвистики и межкультурной коммуникации Федерального политехнического университета в 2022-2024 годах с участием 140 студентов третьего курса (уровень B2), случайным образом разделённых на контрольную и экспериментальную группы по 70 человек. В контрольной группе цифровые технологии использовались преимущественно как средства доступа к материалам и тестирования в LMS, тогда как в экспериментальной группе была реализована разработанная модель интегрированной ЦОС, включающая систематическое сочетание LMS, синхронных видеоконференций с групповым и парным взаимодействием, совместных проектных заданий в облачных сервисах и на виртуальных досках, создания медиапродуктов и участия в телекоммуникационных проектах с носителями языка. Диагностика на констатирующем и контрольном этапах осуществлялась с помощью стандартизированных тестов, экспертной оценки устной речи, анкет мотивации и самооценки; количественный анализ выполнялся методами математической статистики с использованием t-критерия Стьюдента и корреляционного анализа. Результаты показали, что в экспериментальной группе доля студентов с высоким уровнем коммуникативной компетенции выросла более чем втрое при существенном сокращении низкого уровня, а прирост лингвистического, социолингвистического и прагматического компонентов оказался кратно выше, чем в контрольной группе; выявлены сильные положительные корреляции между интенсивностью использования синхронных интерактивных инструментов и приростом компетенции, тогда как вклад асинхронной работы в LMS оказался ограниченным. Сделан вывод, что педагогически спроектированная интегрированная цифровая образовательная среда, ориентированная на аутентичное, интерактивное и проектное общение, является эффективным средством ускоренного развития коммуникативной компетенции и может служить основой для модернизации программ языковой подготовки в цифровой среде.