Мотивация студентов колледжей неязыковых специальностей к изучению иностранного языка

Аннотация

В статье проведен анализ мотивации студентов СПО неязыкового цикла к изучению английского языка показал, что основными факторами, влияющими на мотивацию, являются внешние (сдача экзаменов, социальное одобрение) и внутренние (интерес к языку, стремление к саморазвитию). Целью было выявить основные мотивы и факторы, влияющие на мотивацию студентов среднего профессионального образования (СПО) неязыковых специальностей к изучению английского языка. Методологическую основу исследования составляет системно-деятельностный подход. В исследовании использовались методы комплексного анализа, включающие письменный опрос, шкалы Лайкерта: самоэффективности и интереса. Опрос был проведен среди 120 студентов первого курса неязыковых специальностей Открытого Таврического колледжа, г. Симферополь, Республика Крым. Исследование выявило основные мотивы студентов: сдача зачета, поиск престижной работы, понимание научно- технических текстов, выполнение учебных заданий, интерес к изучению иностранных языков и обмен информацией. Были также определены основные факторы, снижающие мотивацию: отсутствие связи между учебным материалом и профессиональной деятельностью, низкий уровень практической направленности обучения, отсутствие взаимодействия с носителями языка, низкая самооценка и страх ошибок, недостаточное применение инновационных педагогических технологий. Результаты исследования имеют значимость как для теоретического понимания мотивационных процессов в обучении, так и для практического применения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования. Рекомендации по повышению мотивации студентов могут быть использованы преподавателями для оптимизации процесса обучения иностранному языку. В статье проведен анализ

мотивации студентов СПО неязыкового цикла к изучению английского языка показал, что основными факторами, влияющими на мотивацию, являются внешние (сдача экзаменов, социальное одобрение) и внутренние (интерес к языку, стремление к саморазвитию). Недостаточная связь между изучаемым материалом и будущей профессией, а также отсутствие практической направленности обучения являются основными барьерами для развития мотивации. Для повышения мотивации необходимо создавать условия, способствующие удовлетворению как внешних, так и внутренних потребностей студентов, а именно: поднять мотивацию на более высокие качественные показатели, если в процессе обучения использовать интеграцию специализированных тем и заданий в учебный процесс, а также использовать интерактивные методы обучения, включая ИКТ и мультимедийные уроки; организовать взаимодействие с носителями языка; создать атмосферу поддержки и взаимопомощи.