Организационно-педагогические условия реализации инклюзивного образования детей с ЗПР

E.A. Fedorova

doi:10.25726/i2132-9886-3080-t

Authors

E.A. Fedorova Ushinsky Yaroslavl State Pedagogical University, 108/1 Respublikanskaya St., Yaroslavl, 150000

DOI: 10.25726/i2132-9886-3080-t

How to cite

GOST Fedorova E. Organizational and pedagogical conditions for the implementation of inclusive education for children with delayed mental development // Education Management Review. 2025. Vol. 15. No. 8-1. P. 163-171. DOI: 10.25726/i2132-9886-3080-t

APA Fedorova, E. (2025). Organizational and pedagogical conditions for the implementation of inclusive education for children with delayed mental development. Education Management Review, 15(8-1), 163-171. https://doi.org/10.25726/i2132-9886-3080-t

Abstract

This article examines the current organizational and pedagogical conditions necessary for the effective implementation of inclusive education for younger school-age children with delayed mental development (DMD) in supplementary education institutions. The significance of a comprehensive approach is substantiated, which includes the openness of the educational environment, material and technical support, individualization of educational pathways, a system of support, the creation of a socio-cultural environment, scientific and methodological support for teachers, and collaboration with families. Concrete examples from the practice of the Municipal Educational Institution of Additional Education Youth Center «Yaroslavich» are provided.

Keywords

inclusive education organizational and pedagogical conditions delayed mental development supplementary education

References

Актуальные вопросы развития инклюзивного профессионального образования: теория и практика: сб. тез./ст. Под ред. Т.Ю. Макаровой, Ю.В. Мельник. М.: Национальный институт инноваций, 2019. 227 с.

Байбородова Л.В. Педагогика дополнительного образования. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями: уч. пос. для вузов. Под ред. Л. В. Байбородовой. 2-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2020. 241 с.

Байбородова Л.В., Чернявская А.П., Ансимова Н.П. Организация психолого- педагогического исследования: учебное пособие. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2013. 331 с.

Ведихова, Д. С. Развитие инклюзивного образования в России // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. 2011. № 2. С. 39-44.

Кетриш, Е. В. Готовность педагога к работе в условиях инклюзивного образования: монография. Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2018. 20 с.

Леонова Е.В., Глебова Ю.Ю. Анализ состояния готовности родителей к совместному обучению детей в условиях инклюзивной образовательной среды // Интеграционные тенденции в медицине и образовании. 2017. С. 78-82.

Парфенова В.В. Организация внеурочной деятельности детей с выраженными интеллектуальными нарушениями в разновозрастных группах // Специальное образование. 2022. № 3. C. 71-83.

Подольская О.А. Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие. М., Берлин: Директ-Медиа, 2017. 57 с.

Ткачева В.В. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья: диагностика и консультирование. М.: Национальный книжный центр, 2014. 114 с.

Филоненко Л.А. Система дополнительного образования в едином образовательном пространстве // Современные научные исследования и инновации. 2022. № 2. С. 15-28.

Фуряева Т.В. Социализация и социальная адаптация лиц с инвалидностью: уч. пос. для вузов. 2-е изд., пер. и доп. М.: Юрайт, 2020. 189 с.

Чернявская В.С., Сидорова Т.А. Метакогнитивные способности и академическая успеваемость учащихся // Материалы Всероссийского научно-практического форума «Ярославская психологическая школа: актуальные проблемы практической психологии». Ярославль: Филигрань, 2020. C. 207-210.

Organizational and pedagogical conditions for the implementation of inclusive education for children with delayed mental development

Authors

How to cite

Abstract

Keywords

References

Published

Issue

Section

Metrics

License