Implementation of the STEAM approach based on the Technopark of Universal Pedagogical Competencies
How to cite
Abstract
The relevance of the research is determined by the need to train teachers capable of forming and implementing the interdisciplinary content of general education. The purpose of the research is to develop methodological materials for the development of research competencies of students of the pedagogical master's degree based on a STEAM approach using the material and technical base of the Technopark of Universal Pedagogical Competencies. As part of the research, the STEAM approach was implemented in the following disciplines of the undergraduates' curriculum: "Organization of project and research activities of schoolchildren", "Educational robotics", "Methods and technologies of STEAM education", "Didactics of Engineering education". 18 students of the master's degree program "STEAM-education" of PGGPU took part in the pedagogical experiment. Statistical processing of the experimental results was carried out using the sign criterion (G-criterion). In the course of the study, the stages of the formation of research competencies of future teachers were described, and the topics of interdisciplinary STEAM projects were proposed. An algorithm for constructing educational and research activities is considered, and examples of the design of the results of the Tennis Ball research project are given. The results of the entrance and final testing of students demonstrated positive dynamics in the development of all components of research competencies. The conducted research allows us to conclude that it is advisable to use the STEAM approach in the preparation of future teachers for the implementation of interdisciplinary research projects. The research materials can be used for the development of clusters of project activities based on Technoparks in pedagogical universities, as well as for further research on the impact of the environmental organization of university education on the formation of universal pedagogical competencies of students.
Keywords
References
Бордовская Н.В., Кошкина Е.А. Научно-исследовательская и проектная деятельность в системе педагогического образования (уровень бакалавриата и магистратуры) // Педагогическое образование в современной России: стратегические ориентиры развития. Ростов-н/Д.; Таганрог: Южный федеральный университет, 2020. С. 259-275.
Букушева А.В., Павлова О.А., Худякова А.В., Чиркова Н.И. Формирование исследовательской компетентности у будущих учителей в условиях реализации средового подхода // Профильная школа. 2023. Т. 11. № 1. С. 26-33.
Буренкова Н.В., Данилова Т.В., Сидорина М.С. Инновационные технологии как фактор реализации компетентностного подхода в образовании. Саратов: Ай Пи Ар Медиа, 2019. 220 с.
Власова И.Н. Формирование исследовательских умений будущих педагогов при обучении в вузе // Педагогический журнал Башкортостана. 2024. № 1(103). С. 39-52.
Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А. STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста. // Парциальная модульная программа развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество: учебная программа. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. 112 с.
Ворсина Е.В., Савельева М.Г. Моделирование междисциплинарного педагогического взаимодействия в вузе // Вестник Удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. 2021. Т. 31. № 2. С. 209-216.
Груздев М.В., Розов Н.Х., Тарханова И.Ю. Ценностные и методологические аспекты развития системы непрерывного педагогического образования // Педагогическое образование в современной России: стратегические ориентиры развития. Ростов-н/Д.; Таганрог: Южный федеральный университет, 2020. С. 62-71.
Губайдуллин А.А. К вопросу о содержании и структуре исследовательской компетентности обучающихся // Образование и саморазвитие. 2010. № 5(21). С. 120-124.
Данилова Т. В., Демидова Т.Е., Тонких А.П. Проектное обучение студентов как основное условие их готовности к профессиональной деятельности // Управление образованием: теория и практика. 2022. № 4(50). С. 32-38.
Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога: уч. пос. для студ. высш. учеб. зав. М.: Академия, 2010. 176 с.
Козырев В.А. Теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: дисс. … д. педагог. н. Санкт-Петербург, 1999. 387 с.
Конюшенко С.М., Петрущенков А.В., Жукова М.С. STEM-подход в образовании: российские и зарубежные образовательные практики // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2017. № 4(42). С. 96-101.
Котова Н.А. Инновационно-образовательная среда вуза: анализ сущности и структурных компонентов // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2020. Т. 25. № 184. С. 15-24.
Лукашенко С.Н. Модель развития исследовательской компетентности студентов вуза в условиях многоуровневого обучения (на примере изучения математических дисциплин) // Образование и наука. 2012. № 1(90). С. 73-85.
Медведева Т. Хочу учиться! Вызываем интерес к учебе по методу STEAM. М.: Альпина Паблишер, 2022. 222 с.
Менг Т.В. Средовый подход к организации образовательного процесса в современном вузе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. № 52. С. 70-83.
Осмоловская И.М., Краснова Л.А. Проблема междисциплинарности в исследованиях процесса обучения // Образование и наука. 2017. Т. 19. № 7. С. 9-24.
Рамазанов Р.Г., Годунова Е.А. Возможности и перспективы STEM-образования в системе повышения квалификации педагогов // The Scientific Heritage. 2020. № 50-5(50). С. 26-31.
Сабирова Ф.М., Анисимова Т.И. Теория и практика реализации STEAM-образования. Казань: РИЦ «Школа», 2022. 108 с.
Савина А.К. Междисциплинарные научные исследования за рубежом в контексте современной реальности: состояние и перспективы // Школьные технологии. 2017. № 4. С. 60-70.
Тагунова И.А., Долгая О.И. Рекомендации педагогическим работникам по формированию междисциплинарного (межпредметного) содержания общего образования: рекомендации педагогическим работникам. М.: Институт стратегии развития образования, 2023. 44 с.
Тарева Е.Г., Тарев Б.В., Савкина Е.А. Полиподходность и междисциплинарность - perpetum mobile развития лингводидактики // Язык и культура. 2022. № 57. С. 274-291.
Тарханова И.Ю. Формирование универсальных компетенций обучающихся средствами университетской среды // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2018. Т. 24. № 3. С. 123-128.
Фоминых Н.Ю., Койкова Э.И., Бубенчикова А.В. Образовательная среда как экосистема // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 3(88). С. 292-294.
Худякова А.В. Подготовка студентов к использованию STEM-технологии на уроках физики и технологии в школе // Формирование мышления в процессе обучения естественнонаучным, технологическим и математическим дисциплинам: мат. Всерос. науч.-прак. конф., приуроченной к юбилею Т.Н. Шамало, (26-27 октября 2020 г., Екатеринбург). Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2020. С. 260-265.
Шнейдер Е.М., Димитрюк Ю.С. Методы формирования исследовательской компетентности студентов высшей школы // Современные проблемы науки и образования. 2017. № 6. С. 144.
Downloads
Published
Issue
Section
Metrics
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.