Формирование профессионально мобильного специалиста горного профиля в условиях современного производства

Аннотация

Исследуя процесс адаптации специалиста, мы определили факторы, влияющие на формирование профессионального совершенства; выяснили позитивные и негативные аспекты подготовки будущих горных инженеров в контексте определения приоритетов дальнейшего становления специалистов определенной отрасли. На первом этапе независимо от специализации проходит ознакомление с корпоративной культурой (молодого специалиста знакомят с предприятием, вхождения специалиста в коллектив начинается с ознакомления внутреннего трудового распорядка, нормами работы и коммуникации в коллективе и тому подобное). Вторым этапом предусмотрено поступление в специальность (новый сотрудник под руководством наставника начинает выполнять конкретные профессиональные задачи). На третьем этапе осуществляется мониторинг эффективности адаптации (по итогам испытательного срока отдел развития персонала получает отчетные документы). В контексте исследования используется адаптированный нами к условиям производства научный труд психолога К. Роджерса (научная позиция: специалист – инициатор процесса обучения) относительно формулировки психологических особенностей взрослых: от природы личность наделена высоким научным потенциалом; эффективность обучения достигается при условии актуальности предмета исследования; изменения в самоорганизации и восприятии как результат учебно-познавательной деятельности; самокритика и самооценка способствуют творчеству, самоуверенности. Несмотря на определенные этапы адаптации, следует апеллировать к особенностям обучения молодых специалистов на производстве: самоуправляемость, опытность, готовность к обучению, ориентированность на проблемное обучение в логическом единстве и взаимосвязи способствует реализации ведущего задачи наставничества – организации учебного процесса с горными инженерами, за которого они предстают соавторами обучения.