Региональный компонент в обучении чтению на иностранном языке (на примере китайского языка)

Жань Лин; Хаоян Сюй

doi:10.25726/q5428-7027-5549-z

Авторы

Жань Лин Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова, 603155, г. Нижний Новгород, ул. Минина, д. 31а
Хаоян Сюй Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, 603950, г. Нижний Новгород, ул. Ульянова, д. 1

DOI: 10.25726/q5428-7027-5549-z EDN: HHLQJK

Как цитировать

ГОСТ Лин Ж., Сюй Х. Региональный компонент в обучении чтению на иностранном языке (на примере китайского языка) // Управление образованием: теория и практика. 2025. Т. 15. № 10-1. С. 226-236. DOI: 10.25726/q5428-7027-5549-z

APA Лин, Ж. & Сюй, Х. (2025). Региональный компонент в обучении чтению на иностранном языке (на примере китайского языка). Управление образованием: теория и практика, 15(10-1), 226-236. https://doi.org/10.25726/q5428-7027-5549-z

Аннотация

В условиях одновременной глобализации и регионализации языкового образования возрастает потребность в таком обучении чтению на иностранном языке, которое формирует не только языковую, но и межрегиональную культурную грамотность, что делает особенно востребованным региональный компонент при изучении китайского языка. Исследование ориентировано на теоретическое обоснование широкого понимания регионального компонента как согласованного соизучения культуры целевого региона и родной культуры обучающихся с целью подготовки к продуктивной межкультурной коммуникации. Методологическая база включает аналитический обзор лингводидактической литературы, сопоставление узкой и широкой трактовок понятия, моделирование учебного процесса через отбор аутентичных и адаптированных текстов, а также проектирование многоуровневого комплекса заданий для доведения региональных знаний до уровня речевых умений. Представлены критерии отбора материалов для чтения, среди них соответствие уровню владения языком, разнообразие лексико грамматических средств, тематическая широта и связь с актуальной реальностью обучающихся и носителей языка, проиллюстрированы примеры учебного блока на материале текста о феномене системы 996 с глоссарием и тремя типами упражнений для извлечения информации, для переноса единиц в собственную речь и для межкультурного сравнения. Полученные результаты показывают дидактические эффекты интеграции регионального компонента, наблюдается рост мотивации, углубление понимания социокультурных реалий Китая, развитие стратегий смыслового чтения и расширение межкультурной компетенции будущих учителей китайского языка, одновременно выявлены системные барьеры внедрения, к ним относятся фрагментарность учебно методической интеграции, доминирование макроуровневых страноведческих сведений без учета региональной специфики и риски перегрузки начинающих учащихся. Обсуждаются условия эффективного внедрения, требуется поэтапность, методическое обеспечение преемственности и включение регионального компонента в рабочие программы, делается вывод о целесообразности создания целостного учебно методического комплекса, поддерживающего устойчивую связь чтения с межкультурными задачами и профессиональной подготовкой.

Ключевые слова

региональный компонент обучение иностранным языкам китайский язык

Библиографические ссылки

Галкина Е.В. Проблема включения лингвострановедческого компонента в структуру урока китайского языка в средней школе // ПНиО. 2018. № 3(33). С. 333-338.

Глумова Е.П. Модель формирования региональной компетенции будущего учителя иностранных языков // Новые подходы в лингвистике и педагогическом образовании: коллект. монография. Нижний Новгород: НГЛУ, 2020. С. 17-35.

Глумова Е.П. Проблема регионализации содержания иноязычной подготовки обучающихся // Педагогическое образование в России. 2015. № 6. С. 37-42.

Глумова Е.П. Реализация регионального подхода в обучении китайскому языку в вузе // Азиатско-Тихоокеанский регион: история и современность: мат. XIV Межд. науч.-практ. конф. Под ред. А.В. Мантатова. Улан-Удэ: БГУ, 2021. C. 96-100.

Денисова Е.В. Развитие мотивации к изучению иностранного языка с опорой на национально-региональный материал в старших классах общеобразовательной школы: дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2002. 163 с.

Звягинцев Е.А. Родиноведение и локализация в народной школе. М.: Народный учитель, 1919. 96 с.

Кирьяш О.А. Родиноведение – краеведение – региональная история как структурные элементы патриотического воспитания в российской школе // Омский научный вестник. Серия Общество. История. Современность. 2017. № 3. С. 94-97.

Корощенко Н.А. Региональный компонент в образовании // Наука и современность. 2014. № 1(1). С. 123-131.

Костюченко М.В. Лингвострановедческий подход при обучении иностранному языку // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2016. № 1. С. 81-83.

Магомедова Е.В. Гуманитаризация высшего образования как обязательное условие профессиональной мобильности // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2016. № T 23. С. 51-54.

Макареня А.А. Как мы понимаем принцип региональности // Вестник высшей школы. 1989. № 7.

Ниязова Н.Д. Роль региональных текстов в изучении языка // Проблемы Науки. 2020. №1 (146).

Новикова Н.А. Формирование лингвокультурологической компетенции студентов в условиях российско-китайского приграничья (на примере забайкальского края) // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2021. № 2. С. 109-117.

Солонцова Л.П. Современная методика обучения иностранным языкам (общие вопросы, базовый курс): учеб. Алматы: Эверо, 2015. 248 с.

Сун Ю., Чудинов А.П. Динамика лингвострановедческих компетенций у будущих учителей китайского языка // Вестник ПНИПУ. Проблемы языкознания и педагогики. 2021. № 3.

Тамбовкина Т.Ю. Региональная идентичность – важная составляющая профессиональной подготовки бакалавра лингвистики в вузе // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2015. № 2.

Региональный компонент в обучении чтению на иностранном языке (на примере китайского языка)

Авторы

Как цитировать

Аннотация

Ключевые слова

Библиографические ссылки

Выпуск

Раздел

Метрики

Машиночитаемые метаданные