Сравнительное исследование повышения самоэффективности студентов в области STEM в педагогическом образовании Китая и России

Хао Сяоюй

doi:10.25726/c2624-0516-4073-j

Авторы

Хао Сяоюй Санкт-Петербургский государственный университет, 199034, Санкт-Петербург, Университетская наб., д. 7-9

DOI: 10.25726/c2624-0516-4073-j

Как цитировать

ГОСТ Сяоюй Х. Сравнительное исследование повышения самоэффективности студентов в области STEM в педагогическом образовании Китая и России // Управление образованием: теория и практика. 2026. Т. 16. № 2-1. С. 232-240. DOI: 10.25726/c2624-0516-4073-j

APA Сяоюй, Х. (2026). Сравнительное исследование повышения самоэффективности студентов в области STEM в педагогическом образовании Китая и России. Управление образованием: теория и практика, 16(2-1), 232-240. https://doi.org/10.25726/c2624-0516-4073-j

Аннотация

Цель исследования – выявить общие вызовы и уникальные подходы в подготовке педагогов Китая и России для преодоления низкой самоэффективности студентов педагогических вузов в области STEM. Проведен сравнительный анализ стратегий и механизмов формирования STEM-компетенций в образовательной политике двух стран на основе теории самоэффективности А. Бандуры и социально когнитивной теории карьеры (SCCT). Научная новизна заключается в системном сравнении стратегий развития профессиональной готовности двух образовательных систем, раскрывающем влияние институциональных и культурных факторов на формирование компетенций будущих учителей и ключевые различия в их роли в преодолении гендерного разрыва. В результате выявлены две взаимодополняющие стратегии подготовки педагогов: системно-профилактическая в Китае (институционализация гендерно-чувствительных практик преподавания через стандартные учебные модули и канонизированные ролевые модели женщин-ученых) и предметно-мотивационная в России (опора на углубленную предметную подготовку и индивидуальное исследовательское наставничество). Сформулированные выводы позволяют переосмыслить содержание программ педагогического образования с целью повышения их эффективности в подготовке педагогов, способных формировать устойчивую STEM-самоэффективность у нового поколения. На основе анализа данных стратегий предложена интегративная стратегия, синтезирующая сильные стороны обоих подходов для эффективного развития профессиональной самоэффективности у будущих учителей STEM.

Ключевые слова

STEM-самоэффективность педагогическое образование сравнительный анализ гендерный разрыв подготовка учителей Китай Россия

Библиографические ссылки

Воронина О.А. Гендерная экспертиза законодательства Российской Федерации о средствах массовой информации. М.: Проект Гендерная экспертиза Московского центра гендерных исследований, 1998. 152 с.

Воронина О. А. Феминизм и гендерное равенство. М.: Эдиториал УРСС, 2004. 320 с.

Московский педагогический государственный университет (МПГУ). Учебные планы образовательных программ высшего образования (направление 44.03.05 Педагогическое образование ) //mpgu.su. 2026.

Муравьева С.А. STEM-образование как вид проектной и исследовательской деятельности // Педагогическое искусство. 2022. № 1. С. 37-42.

Bandura A. Self-efficacy: the exercise of control. NY: W.H. Freeman and Company, 1997. 604 p.

Master’s Programmes in Education // Official website of Beijing Normal University. 2026.

Chan R.C.H. A social cognitive perspective on gender disparities in self-efficacy, interest, and aspirations in science, technology, engineering, and mathematics (STEM): the influence of cultural and gender norms // International journal of STEM Education. 2022. Vol. 9. № 1. pp. 1-13.

Cheryan S., Master A., Meltzoff A.N. Cultural stereotypes as gatekeepers: increasing girls’ interest in computer science and engineering by diversifying stereotypes // Frontiers in psychology. 2015. Vol. 6. Art. 49. pp. 1-13.

Curricula of higher education programs (Field 44.03.05 Pedagogical еducation ) // mpgu.su. 2026.

Correll S.J. Gender and the career choice process: The role of biased self-assessments // American journal of sociology. 2001. Vol. 106. № 6. рр. 1691-1730.

Eccles J.S., Wigfield A. Motivational beliefs, values, and goals // Annual review of psychology. 2002. Vol. 53. № 1. pp. 109-132.

Hofstede G. Cultures and organizations: software of the mind. L: McGraw-Hill, 1991. 279 p.

Lai M., Ding Q., Cao X., Wang W. How a museum of scientists and technologists disseminates the spirit of scientis: on the example of the Tu Yu Memorial Museum // Studies in dialectics of nature. 2023. № 8. рр. 119-124.

Lent R.W., Brown S.D. Social cognitive career theory at 25: empirical status of the interest, choice, and performance models // Journal of vocational behavior. 2019. Vol. 115. Art. 103316.

Lent R.W., Brown S.D., Hackett G. Toward a unifying social cognitive theory of career and academic interest, choice, and performance // Journal of vocational behavior. 1994. Vol. 45. № 1. pp. 79-122.

Lent R.W., Sheu H.-B., Miller M.J., Cusick M.E., Penn L.T., Truong N.N. Predictors of science, technology, engineering, and mathematics choice options: a meta-analytic path analysis of the social cognitive choice model by gender and race/ethnicity // Journal of counseling psychology. 2018. Vol. 65. № 1. pp. 17-35.

National Research Council. STEM integration in K-12 education: status, prospects, and an agenda for research. W: The National Academies Press, 2014. 180 p.

Equity in education: breaking down barriers to social mobility. PISA. P: OECD Publishing, 2018. 192 p.

Stout J.G., Dasgupta N., Hunsinger M. STEMing the tide: using ingroup experts to inoculate women's self-concept in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) // Journal of personality and social psychology. 2011. Vol. 100. № 2. pp. 255-270.

Cracking the code: girls' and women's education in STEM. P: UNESCO, 2017. 89 p.

Wang M.T., Degol J.L. Gender gap in science, technology, engineering, and mathematics (STEM): current knowledge, implications for practice, policy and future directions // Educational рsychology review. 2017. Vol. 29. № 1. рр. 119-140.

Wang M.T., Degol J.L. Motivational pathways to STEM career choices: using expectancy value perspective to understand individual and gender differences in STEM fields // Developmental review. 2013. Vol. 33. № 4. рр. 304-340.

Zeldin A.L., Pajares F. Against the odds: self-efficacy beliefs of women in mathematical, scientific and technological careers // American educational research journal. 2000. Vol. 37. № 1. рр. 215-246.

Сравнительное исследование повышения самоэффективности студентов в области STEM в педагогическом образовании Китая и России

Авторы

Как цитировать

Аннотация

Ключевые слова

Библиографические ссылки

Выпуск

Раздел

Метрики

Машиночитаемые метаданные