Формирование дискурсивной компетенции у арабских студентов в условиях межкультурной коммуникации на русском языке

Аннотация

В статье исследуется процесс формирования дискуссионной компетенции у арабских студентов, изучающих русский язык, в контексте межкультурной коммуникации. В основу исследования положен сравнительный анализ эффективности двух педагогических подходов. В контрольной группе (Группа А) обучение велось по стандартной учебной программе, тогда как в экспериментальной группе (Группа Б) применялись специализированные материалы, направленные на развитие эмпатии, культурной адаптации, навыков структурированных дебатов, аналитической дискуссионной модели и лингвистической точности для достижения ясности аргументации. Для сбора данных был проведен опрос семи преподавателей русского языка, а также анкетирование студентов в различные временные промежутки. С помощью качественного и сравнительного методов был оценен вклад учебных материалов в развитие способности студентов к межкультурному обмену, с фокусом на культурной чувствительности, беглости речи и ведению совместного диалога. Результаты показали, что Группа А продемонстрировала большую гибкость, вовлеченность и общий прогресс в ведении дискуссий. В то же время Группа Б достигла более высоких показателей в аналитических способностях и убедительности аргументации. При этом обе группы столкнулись с трудностями, связанными с культурными стереотипами и социальной интеграцией. Полученные данные подчеркивают различное влияние базовых и аналитических учебных материалов на развитие дискуссионных навыков, что позволяет предположить целесообразность гибридного подхода для оптимизации результатов. В заключении представлены практические рекомендации для преподавателей по разработке стратегий, способствующих развитию навыков межкультурной коммуникации, взаимопонимания и эффективного сотрудничества в поликультурной академической среде.