Модальность в английском языке и педагогические аспекты изучения в вузах Чеченской Республики

П. Х. Альмурзаева; Г. Г. Халилова

doi:10.25726/y9091-7269-7063-g

Авторы

П. Х. Альмурзаева Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова, Грозный, Россия
Г. Г. Халилова Дагестанский государственный педагогический университет им. Р. Гамзатова, Махачкала, Россия

DOI: 10.25726/y9091-7269-7063-g

Как цитировать

ГОСТ Альмурзаева П. Х., Халилова Г. Г. Модальность в английском языке и педагогические аспекты изучения в вузах Чеченской Республики // Управление образованием: теория и практика. 2025. Т. 15. № 5-2. С. 130-139. DOI: 10.25726/y9091-7269-7063-g

APA Альмурзаева, П. Х. & Халилова, Г. Г. (2025). Модальность в английском языке и педагогические аспекты изучения в вузах Чеченской Республики. Управление образованием: теория и практика, 15(5-2), 130-139. https://doi.org/10.25726/y9091-7269-7063-g

Аннотация

Эпистемическая модальность представляет собой один из ключевых лингвистических феноменов современного английского языка, определяющий степень достоверности высказывания и авторскую позицию относительно истинности пропозиции. Данное исследование посвящено анализу особенностей освоения эпистемических модальных конструкций студентами высших учебных заведений Чеченской Республики в контексте современной образовательной парадигмы. Корпусно-ориентированный подход позволил выявить специфические закономерности в употреблении модальных глаголов при производстве академического дискурса студентами-билингвами. Анализ эмпирических данных, собранных на базе двух ведущих университетов региона, демонстрирует существенные различия в частотности использования эпистемических маркеров по сравнению с нормативными показателями академического английского. Дискурсивный анализ письменных работ показал преобладание низко-модальных конструкций (68,3%) над высоко-модальными (31,7%) при выражении научной неопределенности. Полученные данные свидетельствуют о необходимости разработки специализированных педагогических стратегий, учитывающих социолингвистические особенности регионального образовательного контекста. Теоретическая значимость исследования заключается в расширении понимания механизмов интерференции родного языка при освоении прагматических аспектов английского языка в условиях полилингвального образовательного пространства. Практическая ценность работы определяется возможностью оптимизации методических подходов к формированию дискурсивной компетенции будущих специалистов в области межкультурной коммуникации.

Ключевые слова

эпистемическая модальность академический дискурс билингвальное образование корпусная лингвистика дискурсивные маркеры межкультурная коммуникация педагогические технологии

Финансирование

Авторы не заявили о внешнем финансировании исследования.

Библиографические ссылки

Гизатуллина Д.Н.. Педагогическая технология формирования этнической идентичности посредством социальных сетей// Управление образованием: теория и практика. 2024. Т. 14. № 6-1. С. 117-146.

Bashir A., Ullah I., Iqbal L. Epistemic modal verbs in the field of linguistics and literature: A corpus-based study // Journal of social sciences review. 2023. Vol. 3. № 2. pp. 736-744.

Bazarova T., Waganova W., Dagbaeva N., Namsaraev S., Fomizkaya G. A system of continuing pedagogical education in Russia: current state and prospects // International journal of educational management. 2018. Vol. 32. № 7. pp. 1215-1230.

Chen Y., Li Z., Wang X. Multimodal immersion in English language learning in higher education: A systematic review // Heliyon. 2024. Vol. 10. № 20. pp. 1-17.

Clark R.G., Woods H. Using corpus methods to analyze modal verbs in government science communication on Twitter // Research methods in applied linguistics. 2023. Vol. 2. № 1. pp. 46-59.

Consoli S, Curle S. Online learner engagement: insights from a University Language Centre // SAGE Open. 2024. Vol. 14. № 8. pp. 1-14.

Flowerdew L. Corpus-based discourse analysis // ResearchGate. 2012. 12 р.

Klyachko T. The education system in Russia in 2023 // Published papers. Gaidar Institute for economic policy. 2024. pp. 13-37.

Lim F.V., Towndrow P.A., Tan J. Advancing multimodal teaching: a bibliometric and content analysis of trends, influences and future directions // Humanities and social sciences communications. 2024. Vol. 11. 18 p.

Liu H, Liu L, Li H. Multimodal discourse studies in the international academic community (1997-2023): A bibliometric analysis // SAGE Open. 2024. Vol. 14. № 4. pp. 1-18.

Liu X., Chen Y., Zhang W. Corpus-based critical discourse analysis of reporting practices in English news reports on public health event in China and United States // Frontiers in psychology. 2023. Vol. 14. 11 р.

Matos J., Freitas C., Estrela T. Teaching research methodologies in education: teachers' pedagogical practices in Portugal // Educational inquiry. 2024. Vol. 15. № 1. pp. 1-22.

Pelaez-Sanchez I.C., Velarde-Camaqui D., Glasserman-Morales L.D. The impact of large language models on higher education: exploring the connection between Al and Education 4.0 // Frontiers in education. 2024. Vol. 9. pp. 1-14.

Seraj P.M.I., Klimova B., Khan R. Visualizing research trends in English Language Teaching (ELT) from 2013 to 2022: A bibliometric analysis // SAGE Open. 2024. Vol. 14. № 2. pp. 1-18.

Yang L., Zhang Y., Duan M. A corpus-based study of the translation of modal verbs in the three versions of Shih chi // Frontiers in psychology. 2023. Vol. 13. 11 p.

Zhang E.D., Yu S. Research into practice: Digital multimodal composition in second language writing // Language teaching. 2024. 8 р.

Модальность в английском языке и педагогические аспекты изучения в вузах Чеченской Республики

Авторы

Как цитировать

Аннотация

Ключевые слова

Финансирование

Библиографические ссылки

Загрузки

Опубликован

Выпуск

Раздел

Метрики

Права и условия использования

Наиболее читаемые статьи этого автора (авторов)