Модальность в английском языке и педагогические аспекты изучения в вузах Чеченской Республики

П. Х. Альмурзаева; Г. Г. Халилова

doi:10.25726/y9091-7269-7063-g

Авторы

П. Х. Альмурзаева Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова, Грозный, Россия
Г. Г. Халилова Дагестанский государственный педагогический университет им. Р. Гамзатова, Махачкала, Россия

DOI: 10.25726/y9091-7269-7063-g

Как цитировать

ГОСТ Альмурзаева П. Х., Халилова Г. Г. Модальность в английском языке и педагогические аспекты изучения в вузах Чеченской Республики // Управление образованием: теория и практика. 2025. Т. 15. № 5-2. С. 130-139. DOI: 10.25726/y9091-7269-7063-g

APA Альмурзаева, П. Х. & Халилова, Г. Г. (2025). Модальность в английском языке и педагогические аспекты изучения в вузах Чеченской Республики. Управление образованием: теория и практика, 15(5-2), 130-139. https://doi.org/10.25726/y9091-7269-7063-g

Аннотация

Эпистемическая модальность представляет собой один из ключевых лингвистических феноменов современного английского языка, определяющий степень достоверности высказывания и авторскую позицию относительно истинности пропозиции. Данное исследование посвящено анализу особенностей освоения эпистемических модальных конструкций студентами высших учебных заведений Чеченской Республики в контексте современной образовательной парадигмы. Корпусно-ориентированный подход позволил выявить специфические закономерности в употреблении модальных глаголов при производстве академического дискурса студентами-билингвами. Анализ эмпирических данных, собранных на базе двух ведущих университетов региона, демонстрирует существенные различия в частотности использования эпистемических маркеров по сравнению с нормативными показателями академического английского. Дискурсивный анализ письменных работ показал преобладание низко-модальных конструкций (68,3%) над высоко-модальными (31,7%) при выражении научной неопределенности. Полученные данные свидетельствуют о необходимости разработки специализированных педагогических стратегий, учитывающих социолингвистические особенности регионального образовательного контекста. Теоретическая значимость исследования заключается в расширении понимания механизмов интерференции родного языка при освоении прагматических аспектов английского языка в условиях полилингвального образовательного пространства. Практическая ценность работы определяется возможностью оптимизации методических подходов к формированию дискурсивной компетенции будущих специалистов в области межкультурной коммуникации.

Ключевые слова

эпистемическая модальность академический дискурс билингвальное образование корпусная лингвистика дискурсивные маркеры межкультурная коммуникация педагогические технологии

Библиографические ссылки

Гизатуллина Д.Н.. Педагогическая технология формирования этнической идентичности посредством социальных сетей// Управление образованием: теория и практика. 2024. Т. 14. № 6-1. С. 117-146.

Bashir A., Ullah I., Iqbal L. Epistemic modal verbs in the field of linguistics and literature: A corpus-based study // Journal of social sciences review. 2023. Vol. 3. № 2. pp. 736-744.

Bazarova T., Waganova W., Dagbaeva N., Namsaraev S., Fomizkaya G. A system of continuing pedagogical education in Russia: current state and prospects // International journal of educational management. 2018. Vol. 32. № 7. pp. 1215-1230.

Chen Y., Li Z., Wang X. Multimodal immersion in English language learning in higher education: A systematic review // Heliyon. 2024. Vol. 10. № 20. pp. 1-17.

Clark R.G., Woods H. Using corpus methods to analyze modal verbs in government science communication on Twitter // Research methods in applied linguistics. 2023. Vol. 2. № 1. pp. 46-59.

Consoli S, Curle S. Online learner engagement: insights from a University Language Centre // SAGE Open. 2024. Vol. 14. № 8. pp. 1-14.

Flowerdew L. Corpus-based discourse analysis // ResearchGate. 2012. 12 р.

Klyachko T. The education system in Russia in 2023 // Published papers. Gaidar Institute for economic policy. 2024. pp. 13-37.

Lim F.V., Towndrow P.A., Tan J. Advancing multimodal teaching: a bibliometric and content analysis of trends, influences and future directions // Humanities and social sciences communications. 2024. Vol. 11. 18 p.

Liu H, Liu L, Li H. Multimodal discourse studies in the international academic community (1997-2023): A bibliometric analysis // SAGE Open. 2024. Vol. 14. № 4. pp. 1-18.

Liu X., Chen Y., Zhang W. Corpus-based critical discourse analysis of reporting practices in English news reports on public health event in China and United States // Frontiers in psychology. 2023. Vol. 14. 11 р.

Matos J., Freitas C., Estrela T. Teaching research methodologies in education: teachers' pedagogical practices in Portugal // Educational inquiry. 2024. Vol. 15. № 1. pp. 1-22.

Pelaez-Sanchez I.C., Velarde-Camaqui D., Glasserman-Morales L.D. The impact of large language models on higher education: exploring the connection between Al and Education 4.0 // Frontiers in education. 2024. Vol. 9. pp. 1-14.

Seraj P.M.I., Klimova B., Khan R. Visualizing research trends in English Language Teaching (ELT) from 2013 to 2022: A bibliometric analysis // SAGE Open. 2024. Vol. 14. № 2. pp. 1-18.

Yang L., Zhang Y., Duan M. A corpus-based study of the translation of modal verbs in the three versions of Shih chi // Frontiers in psychology. 2023. Vol. 13. 11 p.

Zhang E.D., Yu S. Research into practice: Digital multimodal composition in second language writing // Language teaching. 2024. 8 р.

Модальность в английском языке и педагогические аспекты изучения в вузах Чеченской Республики

Авторы

Как цитировать

Аннотация

Ключевые слова

Библиографические ссылки

Загрузки

Опубликован

Выпуск

Раздел

Метрики

Лицензия

Машиночитаемые метаданные

Наиболее читаемые статьи этого автора (авторов)