Художественный текст как инструмент формирования эмотивно-прагматической компетенции

Аннотация

В современной методике преподавания иностранных языков остро стоит проблема разрыва между нормативным языком учебных пособий и живой, эмоционально насыщенной речью, с которой учащиеся сталкиваются в аутентичной среде. Настоящее исследование направлено на решение этой проблемы путем анализа художественного текста как ключевого инструмента для формирования эмотивно-прагматической компетенции. В статье рассматриваются лексико-семантические средства выражения негативных эмоций, таких как гнев, раздражение и отвращение, на материале современной англоязычной литературы, что позволяет учащимся глубже понимать стилистические и прагматические нюансы живого языка. Методологическую основу работы составил сравнительно-сопоставительный и количественный анализ двух контрастных по стилю романов: «С любовью, Роза!» Сесилии Ахерн и «Женщины» Чарльза Буковски. Были выявлены и классифицированы по шести семантическим группам все лексические единицы, вербализующие негативные эмоции. Результаты показали, что, несмотря на доминирование прямой эмоциональной лексики у обоих авторов, существуют значительные стилистические различия. В частности, в романе Ч. Буковски для выражения агрессии и ярости значительно чаще используются вульгаризмы (21,9% от всех эмотивов), в то время как у С. Ахерн этот показатель составляет 12,6%, что демонстрирует разные авторские стратегии. Исследование доказывает высокую педагогическую ценность такого анализа. Контрастный материал предоставляет преподавателю готовый инструмент для обсуждения стилистических регистров, идиостиля и прагматической функции экспрессивной лексики, включая табуированные единицы. Полученные данные могут быть напрямую использованы для разработки практических заданий, направленных на преодоление «эмоциональной глухоты» учащихся. Это способствует формированию не просто грамматически грамотной, но и эмоционально компетентной личности, способной адекватно воспринимать и интерпретировать всю палитру иноязычной коммуникации.