Сравнительный анализ эффективности использования геймификации и искусственного интеллекта в развитии критического мышления будущих учителей английского языка в условиях цифровизации образования

Аннотация

В эпоху цифровизации педагогического образования формирование критического мышления у будущих учителей английского языка приобретает ключевую роль, поскольку традиционные методы неэффективны для развития навыков анализа, синтеза и оценки. Исследование сравнивает влияние геймификации (игровые механики для мотивации) и искусственного интеллекта (адаптивные платформы с обратной связью) на эти навыки, выявляя оптимальные подходы для персонализированного обучения. Цель empirically оценить динамику критического мышления в экспериментальных группах по сравнению с контрольной, чтобы обосновать интеграцию технологий в подготовку педагогов. Методы включали эксперимент с 150 студентами третьего курса педагогического вуза, разделенными на три группы: геймификация (квесты, бейджи), ИИ-платформа (адаптивные траектории, чат-боты) и традиционное обучение. Оценка проводилась тестом ПТОКМ (пре- и пост-тест) по компонентам мышления, анкетами мотивации и вовлеченности. Статистический анализ: t-критерий Стьюдента, ANOVA, тест Тьюки и корреляция Пирсона в SPSS. Результаты показали прирост критического мышления на 73,75% в группе ИИ, 54,72% в геймификации и 12,02% в контрольной (ANOVA: F=85,43, p<0,001). ИИ лидировал в анализе аргументации (+7,12) и оценке доказательств (+7,34), геймификация – в идентификации проблем (+6,71). Вовлеченность коррелировала с приростом сильнее в геймификации (r=0,76) vs ИИ (r=0,42). Обсуждение подчеркивает превосходство ИИ для аналитических навыков и гомогенных результатов, геймификации для мотивации и творчества. Гибридные модели перспективны для синергии. Выводы рекомендуют ИИ для рационального развития, геймификацию для эмоциональной вовлеченности, способствуя адаптации образования к цифровой среде.