Развитие навыков аудирования профессиональных текстов на занятиях ESP в вузе
Как цитировать
Аннотация
В статье рассматриваются трудности, с которыми сталкиваются студенты, обучающиеся по программе «Международные отношения», на начальном этапе обучения профессиональному иностранному языку при аудировании аутентичных текстов общественно-политического содержания. Проведенный опрос среди студентов 2 курса московского вуза показал, что основными причинами являются трудности грамматического, лексического и психологического характера, а также трудности, связанные с восприятием характерных особенностей речи говорящего. К лексическим трудностям относятся незнание профессиональной лексики, непонимание смысла аудируемого текста и незнание темы сообщения. К трудностям, связанным с восприятием характерных особенностей речи говорящего, относятся акцент, произношение говорящего и темп произношения текста. Психологические трудности в восприятии аудируемого текста могут быть вызваны боязнью студентов допустить лексические и/или грамматическое ошибки, боязнью не уловить смысл аудируемого текста, отсутствием опыта в аудировании сообщений общественно-политического содержания (новостных программ) и неуверенностью в себе. Автор предлагает ряд рекомендаций для решения выявленных в результате опроса проблем восприятия профессиональных текстов. В частности, для решения проблемы непонимания тематики аудируемого текста предлагается предварительное чтение новостей на сайте BBC или других новостных англоязычных каналов с отработкой профессиональной лексики, которая часто встречается как в письменных, так и в эфирных текстах. Для преодоления грамматических трудностей рекомендуется перед прослушиванием текста предложить студентам отработать те грамматические конструкции, которые могут вызвать трудности в восприятии текста.
Ключевые слова
Библиографические ссылки
Ageeva N.V. Optimization of the listening learning process as a way to overcome psychological barriers when students learn a foreign language. // Innovative processes in humanitarian, economic, legal, mathematical fields of scientific knowledge: scien. proc. of the Moscow Open Social Academy. № 3. M.: MOSA, 2008. pp. 135-147.
Grishina L.V. Teaching translation in listening classes // A new world. A new language. New thinking.: mat. of the V Inter. scien. and prac. conf. M.: Diplomatic Academy, 2022. pp. 172-178
Kochkina Z.A. Listening as a process of perception and understanding of spoken speech // Foreign languages in higher education. 1964. № 1. pp. 18-28.
Osadchaya T.Y. Modern approaches to teaching listening in foreign language classes at a university // Bulletin of Kemerovo State University. 2017. № 2(70). pp. 206-210.
Panevkina E.I., Koptelova I.E. On resources for the development of listening skills // Language. Culture. Society. Current issues, research methods and teaching problems. M.: Kvant Media. 2020. pp.143-149.
Polyakova M.D. Information technologies in teaching listening in English classes // Trends in the development of science and education. 2019. № 52-4. pp. 34-36.
Rogova G.V., Vereshchagina I.N. Methods of teaching English at the initial stage in secondary school. M.: Education, 1988. 224 p.
Shirinberg D.M. Teaching listening in the third year of a language university. L.: Science, 1973. 218 p.
Agustiana. Listening anxiety among Indonesian EFL students // Indonesian EFL journal (IEFLJ), 2018. Vol. 5(1). рр. 13-26.
Brown D. Teaching Aural English // The English journal.1950. Vol. 39(3). pp. 128-136.
Burns A., Siegel J. Teaching listening // Handbook of practical second language teaching and learning. Ed. by E. Hinkle. Cham: Routledge, 2023. pp. 225-237.
Common European framework of reference for languages: learning, teaching, assessment. [CEFRL] // Companion Volume with New Descriptors. Strasbourg: Council of Europe, 2018. 235 p
Ginting S.A. Shadowing technique; Teaching listening skill to ESOL learners in university // SALTeL journal (Southeast Asia language teaching and learning). 2019. Vol. 2(2). pp. 83-87.
Goh C.C., Vandergrift L. Teaching and learning second language listening: metacognition in action. Cham: Routledge, 2021. 39 p.
Hamada Y. Shadowing: what is it? How to use it. Where will it go? // RELC journal. 2019. Vol. 50(3). pp. 386-393.
Hidayati A.N., Dewi N.S.N., Nurhaedin E., Rosmala D. Foreign language listening anxiety in an academic listening class // J-SHMIC: journal of English for academic. 2020. Vol. 7(2). pp. 1-9.
Ivone F.M., Renandya W.A. Extensive listening and viewing in ELT // TEFLIN journal. 2019. Vol. 30(2). pp. 237-256.
Krashen S., Renandya W.A., Mason B., Bose P. Paths to competence in listening comprehension // Beyond Words. 2018. Vol. 6(1). pp.1-3.
Nadhira S., Warni S. Students’ listening difficulties in English as a foreign language learning at secondary school in Indonesian context // Avances in Social Science, Education and Humanities Research: mat. of the1st Annual Inter. conf. on natural and social science education (ICNSSE 2020). 2021. Vol. 547. pp. 186- 193.
Renandya W.A., Day R. The primacy of extensive reading and listening: рutting theory into practice // Language, education, and policy for the changing society: contemporary research and practices: A Festschrift for Professor Fuad Abdul Hamied. Eds. by P. Anshori, W. Purnawarnan, W. Gunawan, Y. Wirza. Washington: UPI Press, 2020. pp 90-104.
Rozak R.R., Saleh M., Bharati D.A.L., Sutopo D. Student teachers’ listening fluency interaction patterns: the use of similar news stories in narrow listening // Arab World English journal. 2021. Vol. 12(1). рр. 458-479.
Saragih D., Marpaung A., Purba D.S.L., Leonardo P., Napitupulu S. The influence of dictation strategy in improving listening skill of senior high school students // Journal of Indonesian Education. 2022. Vol. 3(2). рр. 161-172.
Setyawan, D., Ivone, F. M., & Suryati, N. Learners’ preferences of multimedia resources in an extensive listening program // LLT journal. 2022. Vol. 25(1). рр. 23-37.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Метрики
Лицензия
Copyright (c) 2025 Управление образованием: теория и практика
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.