Развитие профессионально значимых качеств личности в условиях внеучебной деятельности студентов в вузе

Аннотация

В статье представлены результаты работы студенческой академии как формы организации внеучебной деятельности студентов, способствующей персонализации учебного процесса и развитию профессионально значимых качеств личности. Раскрытие личностного потенциала студентов, врожденного или приобретенного, по нашему убеждению, может способствовать успешной профессиональной реализации обучающегося в выбранной профессии или скорректировать траекторию будущего профессионального развития. Текущий государственный и социальный заказ сегодня не ограничивается только формированием в рамках вуза высококвалифицированного специалиста, но инициирует и поддерживает подготовку ответственной, осознанной личности, способной к активной жизнедеятельности, саморазвитию, в том числе, в будущей трудовой деятельности. В настоящее время на территории Российской Федерации функционирует более 80 вузов, специализирующихся на подготовке специалистов гостиничного сервиса. Вместе с тем, лишь 58% выпускников остаются в отрасли и работают по специальности, что является одним и самых низких показателей в сравнении с другими отраслями народного хозяйства. Среди причин такого невысокого показателя можно выделить: некорректный выбор профессии, недостаточную осведомленность о возможностях и направлениях реализации в профессии, отсутствие потребности в саморазвитии, что становится одной из приоритетных педагогических задач. Особенность организационных условий студенческой академии (малочисленность группы, высокомотивированный состав участников, однородность целевых установок обучения) открывает дополнительные возможности для ее успешной. Таким образом, разработка и реализация программы внеучебной деятельности студентов, направленной на персонализацию обучающего процесса и, в частности, на развитие профессионально значимых качеств личности, представляется на сегодняшний день перспективным направлением построения и организации образовательной деятельности в вузе. Принципы построения такого обучения, формы и методы организации занятий, адаптация релевантных диагностических методик уровня сформированности и развития профессионально значимых качеств личности стали предметом настоящего исследования.