Педагогические основы формирования нравственно-психологического климата коллектива военнослужащих
Как цитировать
Аннотация
На основе всестороннего анализа работ представителей отечественной педагогической науки, которые формировали теоретические и практические ориентиры для развития образования, становится очевидным, что педагогические основы любой системы обучения и воспитания должны учитывать исторически сложившиеся традиции, современные научные идеи и реальные потребности общества. Такая многоаспектность подразумевает изучение лучших практик, выявление закономерностей и поиск новых методов, позволяющих наиболее эффективно влиять на развитие личности обучающегося в целом. При этом следует опираться на комплексный подход, включающий в себя информационные, методологические и организационные аспекты, что обеспечивает системное понимание роли педагога и образовательного процесса в воспитании компетентного, ответственного и гуманистически ориентированного поколения. На этом основании возникает необходимость авторского переосмысления известного понятия педагогические основы формирования нравственно-психологического климата в контексте современной образовательной парадигмы, характеризующейся открытостью к инновациям, активным использованием цифровых технологий и ростом междисциплинарных исследований. Данное понятие выходит за рамки традиционных подходов к этико-нравственному воспитанию и предполагает внедрение адаптивных методик, способствующих формированию устойчивых духовно-нравственных ценностей и позитивных моделей поведения. В современных условиях образовательный процесс должен учитывать многообразие культурных, социальных и личностных факторов, которые прямо влияют на взаимоотношения между учащимися и педагогами и формируют уникальный атмосферный фон, способствующий раскрытию творческого потенциала и укреплению нравственных убеждений.
Ключевые слова
Библиографические ссылки
Актуальные вопросы образовательной деятельности войск Национальной гвардии // Мат. Межвуз. науч.-практ. конф. Под общ. ред. А. М. Пихтелева. Саратов, 2021. С. 37-43.
Борисова Е.В., Кайгородов Б.В. Типы внутригрупповой референтности в образовательной среде вуза и их характеристика // Общество: социология, психология, педагогика. 2020. № 8. С. 42-47.
Зиновьева Е.А., Баландина Т.М. Методика интегрированной оценки организационной культуры // Известия Саратовского военного института войск национальной гвардии. 2022. № 3(8). С. 61-66.
Коджаспирова Г.М., Коджаспирова А.Ю. Словарь по педлагогике. М., Ростов н/Д: МарТ, 2005. 448 с.
Кононов А.Н., Литвиненко Н.М., Григорьев О.В. Актуальные вопросы образовательной деятельности войск Национальной гвардии Российской Федерации // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2017. № 1-4. С. 41-44.
Кузнецов С.А. Большой толковый словарь русского языка. Под ред. С.А. Кузнецова. СПб.: Норинт, 2000. 1536 с.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. 185 с.
Макаренко А.С. Педагогические сочинения в 8 т. Т. 4 «Педагогические работы 1936-1939 гг.». М.: Педагогика, 1984. 400 с.
Новиков А.М. Методология образования. Издание второе. М.: Эгвес, 2006. — 488 с.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. Под. ред. Л. И. Скворцова. М.: Мир и Образование, 2005. 1200 с.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. Под. ред. Л.И. Скворцова. М.: Мир и образование, 2005. 1200 с.
Серебренников Л.Н. Методика обучения технологии: учеб. для академ. бакалавриата. 2-е изд., испр., доп. М.: Юрайт, 2017. 308 с.
Смирнов В. И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М: Педагогическое общество России, 2000. 416 с.
Фрунзе М.В. Военная доктрина и Красная армия. М.: Воениздат НКО СССР, 1941. С. 21-22.
Шаронова С.А. Сетевая методология смарт-образования // Научный результат. Социальные и гуманитарные исследования. 2022. Ч. 8. № 3. С. 47-57.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Метрики
Лицензия
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.