Адаптация образовательных моделей для подготовки нефтегазовых специалистов к работе в условиях цифровой экономики
Как цитировать
Аннотация
Статья посвящена проблеме адаптации образовательных моделей подготовки специалистов нефтегазовой отрасли к условиям цифровой экономики. Цель исследования – разработка методологических основ трансформации образовательных программ в соответствии с требованиями цифровизации. Методы включают анализ научной литературы, изучение практического опыта ведущих университетов, опросы экспертов и работодателей (n=124). Выявлены ключевые компетенции специалистов для работы в цифровой среде: владение технологиями обработки больших данных, навыки программирования, проектный менеджмент. Предложена модель образовательной программы с усилением блока информационных дисциплин (доля увеличена с 10% до 30%), введением проектного обучения (до 50% курсов) и производственной практики в IT-компаниях (включение в 100% программ). Определены организационно-педагогические условия реализации модели: повышение квалификации преподавателей в области IT (70% прошли обучение), разработка онлайн-курсов (45% дисциплин), привлечение специалистов-практиков (35% занятий). Полученные результаты имеют значение для модернизации инженерного образования в условиях цифровой экономики
Ключевые слова
Финансирование
Библиографические ссылки
Кроули Э.Ф., Малмквист Й., Остлунд С., Бродер Д. Переосмысление инженерного образования. Подход CDIO. М.: ИД ВШЭ, 2015. 504 с.
Ладыжец Н.С., Неборский Е.В. Университетский барометр: мировые тенденции развития университетов и образовательной среды // Интернет-журнал «Науковедение». 2015. Т. 7. № 2. С. 1-21.
Мануйлов В.Ф., Федоров И.В., Благовещенская М.М. Современные наукоемкие технологии в инженерном образовании // Успехи современного естествознания. 2014. № 5-2. С. 65-70.
Похолков Ю.П., Рожкова С.В., Толкачева К.К. Уровень подготовки инженеров России. Оценка, проблемы и пути их решения // Проблемы управления в социальных системах. 2012. Т. 4. № 7. С. 6-14.
Ребрин О.И., Шолина И.И. Новые модели инженерного образования // Университетское управление: практика и анализ. 2016. № 102. С. 61-71.
Сапрыкин Д.Л. Инженерное образование в России: история, концепция, перспективы // Высшее образование в России. 2012. № 1. С. 125-137.
Чучалин А.И. Инженерное образование в эпоху индустриальной революции и цифровой экономики // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. № 10. С. 47-62.
Crawley E.F., Malmqvist J., Östlund S., Brodeur D. Rethinking engineering education: The CDIO approach. Cham: Springer, 2014. 311 p.
Criteria for accrediting engineering programs, 2019-2020 // Accreditation board for engineering and technology. 2018. 45 p.
Duderstadt J.J. Engineering for a changing world. Michigan: University of Michigan, 2009. 109 p.
Froyd J.E., Wankat P.C., Smith K.A. Five major shifts in 100 years of engineering education // Proceedings of the IEEE. 2012. Vol. 100. рр. 1344-1360.
Graham R. The global state of the art in engineering education. Massachusetts: Massachusetts Institute of Technology, 2018. 170 p.
Grasso D. Holistic engineering // Holistic engineering education. Cham: Springer, 2010. pp. 17-26.
Hadgraft R.G., Kolmos A. Emerging learning environments in engineering education // Australasian Journal of Engineering Education. 2019. Vol. 25. № 1. рр. 3-16.
Passow H.J., Passow C.H. What competencies should undergraduate engineering programs emphasize? A systematic review // Journal of engineering education. 2017. Vol. 106. № 3. рр. 475-526.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Метрики
Права и условия использования
Правообладатель: Управление образованием: теория и практика, 2024
Условия использования полного текста: CC BY-NC-ND 4.0
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.