Барьеры на пути становления молодого педагога
Как цитировать
Аннотация
Данная статья посвящена исследованию барьеров, с которыми сталкиваются молодые педагоги в процессе профессионального становления. Актуальность темы обусловлена необходимостью создания условий для успешной адаптации начинающих учителей и снижения оттока кадров из сферы образования. Цель работы - выявить ключевые проблемы, препятствующие эффективному вхождению молодых специалистов в профессию, и наметить пути их преодоления. Задачи включают анализ теоретических подходов к изучению профессиональной адаптации, сбор и интерпретацию эмпирических данных о трудностях начального этапа карьеры педагога, разработку рекомендаций по оптимизации этого процесса. Методология исследования основана на комплексном использовании количественных (анкетный опрос) и качественных (полуструктурированное интервью) методов. Выборку составили 120 педагогов со стажем работы до 3 лет из 15 школ г. Нур-Султан. Результаты показывают, что наиболее значимыми барьерами для молодых учителей являются: 1) недостаточная практическая подготовленность к решению профессиональных задач; 2) сложности во взаимодействии с учениками и их родителями; 3) высокая интенсивность труда и риск эмоционального выгорания. В качестве факторов успешной адаптации выделены: институт наставничества, методическая поддержка, благоприятный социально-психологический климат в коллективе. Сделан вывод о необходимости комплексного подхода к профессиональной социализации молодых педагогов, включающего меры на уровне вуза, школы и органов управления образованием. Намечены перспективы дальнейшего изучения проблемы с акцентом на разработку и оценку эффективности программ поддержки начинающих учителей, в том числе в рамках реализуемого проекта INTERN.
Ключевые слова
Библиографические ссылки
Бенсон Г.Ф. Синдром эмоционального выгорания в профессиональной деятельности педагогов // Научное обозрение. Педагогические науки. 2017. № 3. С. 37-42.
Жиркова З.С. Основы педагогического проектирования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: ИЦ «Академия», 2014. 320 с.
Ильясов Д.Ф., Селиванова Е.А. Популяризация научных психолого-педагогических знаний среди учителей: монография. Челябинск: Изд-во ЧИППКРО, 2019. 232 с.
Каспаржак А.Г. Задачи тьюторского сопровождения молодых педагогов // Образовательная политика. 2020. № 1. С. 54-63.
Марголис А.А. Проблемы и перспективы развития педагогического образования в РФ // Психологическая наука и образование. 2014. № 3. С. 41-57.
Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. СПб: Речь, 2016. 298 с.
Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. Ростов-н/Д.: Изд-во РГПУ, 2014. 240 с.
Савинова С.В., Савинова Е.В. Развитие профессиональной компетентности будущего педагога в условиях педагогической практики // Гуманитарные науки и образование. 2018. № 4. С.77-83.
Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: уч. пос. для студ. высш. уч. зав. М.: Академия, 2008. 256 с.
Bajorek Z., Gulliford J., Taskila T. Healthy teachers, higher marks? Establishing a link between teacher health and wellbeing and student outcomes. Lancaster: The work foundation, 2014. 36 p.
Bush T. Preparation and induction for school principals: Global perspectives // Management in education. 2018. Vol. 32. рр. 66-71.
Hammerness K., Klette K. Indicators for quality in teacher education: looking at features of teacher education from an international perspective. International perspectives on designing teacher education programs. NY.: Routledge, 2018. рр. 3-26.
Helms-Lorenz M., van de Grift W., Maulana R. Longitudinal effects of induction on teaching skills and attrition rates of beginning teachers // School effectiveness and school improvement. 2016. Vol. 27. № 2. рр. 178-204.
Mclntosh K., Predy L.K., Upreti G. Perceptions of contextual features related to implementation and sustainability of School-Wide Positive Behavior Support // Journal of positive behavior interventions. 2014. № 16(1). рр. 29-41.
Taylor J.L. Investigating the possible relationship between student-teacher rapport and student performance. Minneapolis: Walden Dissertations and Doctoral Studies, 2016. 132 p.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Метрики
Лицензия
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.