Интеграция цифрового контента в содержание рабочих программ дисциплин в высшем образовании

Алла Николаевна Крамаренко; Юлия Александровна Соколова; Елена Владимировна Реди; Юлия Хен-Суновна Ким

doi:10.25726/e8221-9397-2973-m

Авторы

Алла Николаевна Крамаренко Азовский государственный педагогический университет им. П.Д. Осипенко, 271112, Запорожская обл., г. Бердянск, ул. Шмидта, 4
Юлия Александровна Соколова Самарский государственный медицинский университет, 443099, Самара, ул. Чапаевская, 89
Елена Владимировна Реди Сибирский государственный университет науки и технологий им. ак. М.Ф. Решетнева, 660037, Красноярск, проспект им. газеты «Красноярский рабочий», 31
Юлия Хен-Суновна Ким https://orcid.org/0009-0006-1507-0986 МИРЭА – Российский технологический университет, 119454, Москва, проспект Вернадского, 78

DOI: 10.25726/e8221-9397-2973-m

Как цитировать

ГОСТ Крамаренко А. Н., Соколова Ю. А., Реди Е. В., Ким Ю. Х. С. Интеграция цифрового контента в содержание рабочих программ дисциплин в высшем образовании // Управление образованием: теория и практика. 2026. Т. 16. № 5. С. 187-195. DOI: 10.25726/e8221-9397-2973-m

APA Крамаренко, А. Н., Соколова, Ю. А., Реди, Е. В. & Ким, Ю. Х. С. (2026). Интеграция цифрового контента в содержание рабочих программ дисциплин в высшем образовании. Управление образованием: теория и практика, 16(5), 187-195. https://doi.org/10.25726/e8221-9397-2973-m

Аннотация

В работе актуализируется значимость использования цифрового контента в реализации рабочих программ в вузах. Авторы подчеркивают универсальность цифровых технологий в преподавании дисциплин различных циклов (естественнонаучных, точных, социогуманитарных). Переход к цифровой дидактике (теории и методике обучения) обуславливает необходимость включения соответствующих технологий в обучение, овладение педагогами инновационными интернет-технологиями, становления у студентов соответствующих компетенций. Данная тенденция затрагивает все процессы в высшем образовании и отражается как в педагогической деятельности, так и в отражающей ее документации. Не исключением являются и рабочие программы различных дисциплин, где цифровой контент интегрирован в содержание лекционных, практических и лабораторных занятий, в фонды оценочных средств. Разбираются основные направления интеграции цифрового контента в содержание рабочих программ: разделы, формы реализации, а также период включения в работу. Подобные технологии имеют множество преимуществ и поэтому включение в рабочие программы и их реализацию актуально и востребовано. Безусловно, интегрируя традиционные и цифровые методы в содержание различных дисциплин, необходимо учитывать их специфику, возможные риски и проблемы, связанные с применением.

Ключевые слова

рабочая программа фонд оценочных средств система дистанционного обучения личный кабинет интернет-ресурсы содержание учебной дисциплины цифровой контент методы контроля оценка знаний

Библиографические ссылки

Абдуллаев Ф.А. Интеграция цифровых образовательных ресурсов в образование: педагогические условия моделирования электронной службы // Молодой ученый. 2019. № 5(243). С. 152-154.

Аманжолов С.А., Карев Б.А. Средства и методы контроля знаний студентов в цифровой образовательной среде вуза при изучении инженерно-графических дисциплин // Общество: социология, психология, педагогика. 2019. № 1. С. 1-5.

Витченко О.В., Абрамова А.И. Актуальность и возможности цифровых технологий в образовательном процессе современного вуза // Мир науки. Педагогика и психология. 2024. Т. 12. № 1. С. 1-10.

Доаа М. Подходы ккритериальному оцениванию рабочих программ учебных курсов в вузе // Преподаватель XXI век. 2025. № 1-1. С. 54-63.

Дранюк О.И., Крафт Н.Н., Баева Т.Е. Актуализация рабочих программ дисциплин в условиях цифровизации высшего образования в сфере физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 2023. № 5. С. 57-59.

Колчина А.А., Авдеева Н.В. Организация внутренней экспертизы рабочих программ учебных дисциплин // Человек и образование. 2020. № 1(62). С. 39-43.

Ломаско П.С. Классификация цифровых компетенций для педагогического дизайна онлайн-курсов на основе смарт-подхода // Открытое образование. 2025. № 5. С. 22-34.

Мамонтова И.Ю. Методологические аспекты анализа рабочих программ // Московский экономический журнал. 2019. № 13. С. 783-787.

Мирончев М.М. Методологическая рамка обучения на рабочем месте в высшей школе // Экономические исследования. 2022. № 1. С. 1-7.

Морзе Н.В., Глазунова Е.Г. Способы интеграции цифрового контента в электронном учебном курсе // Открытое и дистанционное образование. 2014. № 1. С. 537-544.

Приходько Е.В. Цифровой образовательный контент в рамках реализации реверсивной тактики преподавателя СПО // Научно-методический электронный журнал «Калининградский вестник образования». 2025. № 2(26). С. 79-91.

Семенова Л.М. Динамика цифровой дидактики в условиях трансформации высшего образования. Ч. 2 // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. № 4. С. 1-10.

Сорокина М.М., Савин А.В., Чиспияков С.В., Симукова С.В., Моисеев Н.В. Информатизация процессов профессионального образования для становления системы аттестации в высшем учебном заведении // Управление образованием: теория и практика. 2022. № 3(49). С. 265-274.

Тураева А.Р., Халидов А.А., Ткаченко А.Л. Разработка и внедрение цифровых учебно-методических комплексов для повышения самостоятельности студентов // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 4(113). С. 161-164.

Широколобова А.Г. Технология смешанного обучения в высшей школе на основе принципов цифровой дидактики // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2024. № 1. С. 77-86.

Интеграция цифрового контента в содержание рабочих программ дисциплин в высшем образовании

Авторы

Как цитировать

Аннотация

Ключевые слова

Библиографические ссылки

Выпуск

Раздел

Метрики

Машиночитаемые метаданные