Медиабезопасность студентов сквозь призму второго уровня цифрового неравенства: критика концепции «цифровых аборигенов» и типология рисков

Аннотация

В статье представлен критический анализ концепции «цифровых аборигенов» М. Пренски применительно к студентам высшей школы. Показано, что исходная метафора не опирается на систематические эмпирические данные и не выдерживает проверки современными исследованиями. Обосновывается тезис о том, что интенсивность пользования цифровыми средами не тождественна медиакомпетентности и готовности к безопасному поведению в сети. В качестве теоретической альтернативы рассматривается концепция уровней цифрового неравенства, предполагающая последовательное разведение первого уровня (доступ), второго (навыки и использование) и третьего (результаты). Аргументируется, что риски медиабезопасности студентов локализованы преимущественно на втором уровне, поскольку доступ для данной аудитории является практически универсальным. На материале актуальных данных 2025 года, включая снижение индекса цифровой грамотности россиян впервые за семь лет, показан навыковый характер разрыва. Предложена авторская типология рисков медиабезопасности студентов. Она включает контентные, коммуникационные, потребительско-технические риски и риски синтетических медиа, каждый из которых соотнесен с конкретным дефицитом навыков второго уровня. Типология строится как проекция дефицитов второго уровня и служит теоретической основой для последующей разработки прикладной модели формирования медиабезопасности в образовательной среде вуза.