Применение инструментария искусственного интеллекта в обучении студентов юридических направлений языку специальности

Аннотация

Цифровая трансформация высшего образования привела к появлению генеративных моделей искусственного интеллекта, способных создавать учебный контент и моделировать профессиональный дискурс, что особенно значимо для преподавания английского языка студентам юридических направлений. Специфика работы с неадаптированными аутентичными текстами правовой тематики, характеризующимися высокой терминологической плотностью, сложным синтаксисом и многоуровневой аргументацией, обуславливает дефицит дидактических ресурсов, который преодолевается посредством генерации заданий формата true/false, мини-текстов для отработки грамматических структур в профессиональном контексте, визуальных материалов с использованием специализированных сервисов, упражнений на рециркуляцию лексико-грамматического материала и текстов для тренировки юридического перевода. Сравнительный анализ различных моделей выявляет их сильные и слабые стороны в отношении точности терминологии, стилистической выдержанности и склонности к галлюцинациям, при этом отмечается прямая зависимость качества результатов от формулировки промптов и уровня экспертизы преподавателя. Применение данных инструментов позволяет сократить временные затраты на подготовку к занятиям на 35–50 процентов, однако требует обязательной верификации и корректировки генерируемого контента, особенно в узкоспециализированных областях права. Таким образом, генеративный искусственный интеллект выступает в качестве эффективного вспомогательного средства, расширяющего дидактические возможности педагога при сохранении его центральной роли в обеспечении достоверности и методической ценности учебных материалов в контексте формирования профессиональной языковой компетенции будущих юристов.