Влияние академической самоэффективности на вовлеченность студентов в процесс изучения японского языка
Как цитировать
Аннотация
В рамках инициативы «Один пояс, один путь» Министерство образования Китая продвигало реформу вступительных экзаменов в многоязычные вузы по иностранным языкам и содействовало развитию многоязычного обучения. В результате число студентов, выбирающих японский язык в качестве предмета для вступительных экзаменов в вузы, увеличивается из года в год, а университеты также открывают университетские курсы японского языка. В этом контексте исследование изучало взаимосвязь между академической самоэффективностью, мотивацией к обучению и вовлеченностью в учебу среди студентов японского языка в университетах. Исследование основано на соответствующих теориях и существующих шкалах. Был проведен опрос студентов, которые изучали курс «Японский язык в вузе» в одном из университетов Синьцзяна через WJX. Всего было собрано 141 действительная анкета. Результаты исследования показывают, что академическая самоэффективность студентов вузов в Японии значительно положительно коррелирует с вовлеченностью в обучение японскому языку, а академическая самоэффективность может значительно и положительно предсказывать вовлеченность в обучение японскому языку. Мотивация к обучению также существенно положительно коррелирует с вовлеченностью в обучение. Мотивация к обучению играет опосредующую роль в отношениях между академической самоэффективностью и вовлеченностью в обучение. В исследовании предлагаются целевые предложения по трем направлениям: школы, учителя и учащиеся, включая внедрение многоуровневого обучения, оптимизацию параметров учебной программы и систем оценки, а также развитие у учащихся способностей к самостоятельному обучению с целью повышения уровня вовлеченности в учебный процесс студентов японских университетов и улучшения качества образования и преподавания.
Ключевые слова
Библиографические ссылки
Bandura A. Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1986.
Bassi M., Steca P., Fave A.D., Caprara G. Academic self-efficacy beliefs and quality of experience in learning // Youth adolescence. 2007. № 36. рр. 301-312.
Bates R., Khasawneh S. (2007). Self-efficacy and college students’ perceptions and use of online learning systems // Computers in human behavior. № 23(1). pp. 175-191.
Bilge F., Dost M.T., Çetin B. Factors affecting burnout and school engagement among high school students: study habits, self-efficacy beliefs, and academic success // Educational sciences in theory and practice. 2014. № 5. рр. 1721-1727.
Cai L., Jia X. The relationship between academic self-efficacy and online learning engagement: The chain mediation effect of learning motivation and flow experience // Psychological and behavioral research. 2020. № 18(06). рр. 805-811.
Cetin-Dindar A. Student motivation in constructivist learning environment // EURASIA journal of mathematics, science & Technology education. 2016. № 12(2). рр. 233-247.
Dehyadegar E. Relationships between parenting style, parental school involvement, academic self-efficacy, emotional intelligence, academic engagement, and academic achievement among adolescents // Australian journal of Basic & Applied sciences. 2012. № 11. рр. 724-729.
Ellis R. The study of second language acquisition. Oxford: Oxford University Press, 2013.
Fredricks J.A., Blumenfeld P.C., Paris A.H. School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 2004,74(1):59-109.
Gardner R. C. Social Psychology and Second Language Learning: The Role of Aittudes and Motivation. L.: Edward Amold, 1985.
Guo J., Liu L. Connotation, structure and research perspective of foreign language learning engagement // Journal of Jiangxi Normal University (Philosophy and Social sciences edition). 2016. № 49(06). рр. 181-185.
He X., Zhou D. The predictive effect of extrinsic motivation on English online learning engagement // Foreign languages & Foreign language teaching. 2022. № 5. рр. 95-106.
Liao Y. The moderating effect of college students' self-efficacy on the relationship between learning values and learning engagement // Journal of Ningbo University (Educational science edition). 2011. № 33(05). рр. 50-54.
Liu Q., Zhen. The influence of self-efficacy on college students’ English autonomous learning ability: with learning engagement as the mediating role // Journal of Southwest Jiaotong University (Social science edition). 2021. № 22(06). рр. 71-81.
Lü Zh., Yang Yu. College students' English motivational self-system and its correlation with learning engagement: An эмпирическое study of freshmen of non-English majors at Tsinghua University // Tsinghua University Education Research. 2013. № 34(03). рр. 118-124.
Maricutoiu L.P., Sulea C. Evolution of self-efficacy, student engagement и student burnout during a semester. A multilevel structural equation modeling approach // Learning and individual differences. 2019. № 76. рр. 101-785.
Park S., Yun H. The influence of motivational regulation strategies on онлайн students’ behavioral, emotional, and cognitive engagement // American journal of distance education. 2018. № 32(1). рр. 43-56.
Philp J., Duchesne S. Exploring Engagement in Tasks in the Language Classroom // Annual review of applied linguistics. 2016. pp. 72-3650.
Pike G.R., Kuh G.D., McCormick A.C. An Investigation of the Contingent Relationships Between Learning Community Participation and Student Engagement // Research in higher education. 2011. № 52(3). рр. 300-322.
Ren Q. Research on the influence of motivation regulation on learning engagement in college English classroom in a hybrid teaching environment // Foreign language audiovisual teaching. 2021. № 1. рр. 44-50.
Taylor A.B., MacKinnon D.P., Tein J.Y. Tests of the three-path mediated effect // Organizational research methods. 2008. № 11(2). рр. 241-269.
Wang W, Xu H, Wang B. The mediating effects of learning motivation on the association between perceived stress and positive-deactivating academic emotions in nursing students undergoing skills training // Journal of Korean Academy of Nursing. 2019. № 49(4). pp. 495-504.
Williamms. M., Burden R.L. Psychology for language teachers. Bejing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.
Yin H., Wang W. Undergraduate students’ motivation and engagement in China: an exploratory study // Assessment & Evaluation in higher education. 2016. № 41(4). рр. 601-621.
Yuan X. The influence of college students' online learning motivational beliefs on learning engagement and metacognitive regulation strategies: the mediating role of motivational regulation strategies. Wuhan Central China Normal University. 2014.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Метрики
Лицензия
Copyright (c) 2025 Управление образованием: теория и практика
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.