Исследование эффективности практики преподавания английского языка в колледже, основанное на идеологии и политике учебного плана
Как цитировать
Аннотация
В статье рассматривается эффективность методов преподавания английского языка в колледжах, основанных на идеологии учебных программ и образовательной политике. Основное внимание в работе уделяется взаимосвязи между образовательными целями, изложенными в учебной программе, и реальными педагогическими подходами, используемыми преподавателями в процессе обучения. В исследовании рассматриваются ключевые аспекты, влияющие на развитие языковых навыков учащихся, такие как содержание учебных материалов, применяемые методики, компетентность преподавателей, а также влияние образовательной политики. Методология исследования включает анализ учебных программ, интервью с преподавателями и студентами, а также мониторинг успеваемости студентов. Авторы пришли к выводу, что эффективность преподавательских практик в значительной степени зависит от соответствия между идеологией программы и ее практической реализацией. Результаты исследования могут быть полезны для разработки более подходящих подходов к преподаванию английского языка в колледжах, учитывающих как академические, так и социальные требования.
Ключевые слова
Библиографические ссылки
Ali R., Salam-Salmaoui R. Whiteness as currency: Exploring racial ideologies in Pakistan’s English language teaching sphere // Int. J. Educ. Res. 2024. Vol. 128. P. 102483.
Babu Y. et al. Epistemic injustices and curriculum: Strategizing for justice // Soc. Sci. Humanit. Open. 2025. Vol. 11. P. 101220.
Borsheim-Black C. “This is my hill to die on”: effects of far-right conservative pushback on US English teachers and their classroom practice // English Teach. Pract. Crit. 2024. Vol. 23, № 3. P. 317–331.
Cananau I., Edling S., Haglund B. Critical thinking in preparation for student teachers’ professional practice: A case study of critical thinking conceptions in policy documents framing teaching placement at a Swedish university // Teach. Teach. Educ. 2025. Vol. 153. P. 104816.
Dong J., Han Y. Examining Chinese teachers’ emotional vulnerability of teaching international students in an English medium instruction programme // System. 2024. Vol. 122. P. 103297.
Kim J. Why do teachers not change while the national curriculum repeatedly changes?: The ‘Hidden’ resistance of teachers in the centralized system of education in South Korea // Int. J. Educ. Dev. 2024. Vol. 109. P. 103105.
Loza S. “Did you have some kind of blow to the head?”: Spanish heritage language learners, language ideologies and oral corrective feedback // Linguist. Educ. 2025. Vol. 85. P. 101380.
Ramezanzadeh A., Rezaei S. Higher education English language professors’ conceptualisation of peace: A call for integrating critical peace practices into teaching and teacher education programmes // Teach. Teach. Educ. 2023. Vol. 135. P. 104331.
Shan Z., Yang H., Xu H. The mediating role of curriculum configuration on teacher’s L2 writing assessment literacy and practices in embedded French writing // Assess. Writ. 2023. Vol. 57. P. 100742.
Zhang L., Wang J. “Curriculum-based or ideology-based”: An action research on China’s curriculum-based ideology and virtuous awareness education in second language writing teaching: An activity theory perspective // Heliyon. 2024. Vol. 10, № 11. P. e32631.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Метрики
Лицензия
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.