2026-08-15T13:50:26Z https://emreview.ru/index.php/emr/oai
oai:emreview.ru:article/923 2023-09-01T10:34:51Z emr:ART driver
emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М. 923 10.25726/r5617-9570-8460-w Articles Применение методологии Agile в управлении проектами в сфере высшего образованияApplication of Agile methodology in project management in higher education Чаплаев Хусейн Геланиевич Chaplaev Huseyin G. Chaplaiev79@mail.ru Батаева Патимат Султановна Bataeva Patimat S. Naurhanova71@mail.ru Российский университет кооперации Russian University of Cooperation Чеченский государственный университет имени Кадырова А.А. Kadyrov Chechen State University named 202315062023 13 6 64Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review52 59 © 2023 Управление образованием: теория и практика © 2023 Education Management Review 2023 Управление образованием: теория и практика Education Management Review Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License. Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние). The metadata of this record are distributed under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication.

В последние годы методология Agile становится все более популярной в управлении проектами в различных отраслях. В данной исследовательской работе исследуется применение методологии Agile в управлении проектами в высшем образовании в России. Гибкая методология — это подход к управлению проектами, в котором особое внимание уделяется гибкости и быстроте реагирования, с верой в то, что проект можно постоянно улучшать на протяжении всего его жизненного цикла. Методология Agile включает в себя разбиение проекта на несколько этапов, над которыми совместно работают в итерациях или спринтах продолжительностью от двух до 12 недель. Цель каждого спринта — предоставить законченную, готовую к использованию функцию. Методология Agile предполагает постоянное сотрудничество с заинтересованными сторонами, включая клиентов, которые гораздо больше вовлечены в Agile-проект, чем в традиционные подходы к управлению проектами. С помощью этого исследования мы стремимся дать представление о практической реализации методологии Agile в управлении проектами в высшем образовании и ее потенциальных преимуществах для отрасли.

In recent years, Agile methodology has become increasingly popular in project management in various industries. This research paper examines the application of Agile methodology in project management in higher education in Russia. Flexible methodology is an approach to project management that focuses on flexibility and responsiveness, with the belief that a project can be continuously improved throughout its life cycle. The Agile methodology involves splitting a project into several stages, which are jointly worked on in iterations or sprints lasting from two to 12 weeks. The goal of each sprint is to provide a complete, ready—to-use feature. Agile methodology involves constant collaboration with stakeholders, including clients, who are much more involved in an Agile project than in traditional approaches to project management. With the help of this research, we aim to give an idea of the practical implementation of the Agile methodology in project management in higher education and its potential benefits for the industry.

Ключевые словаAgileпроектыуправлениеобразованиепроектированиеKeywordsAgileprojectsmanagementeducationdesign Исследование выполнено без внешнего финансирования. The study was conducted without external funding. metadata-license CC0 1.0 issue-cover

Список литературы Блинов В.И., Сатдыков А.И., Сергеев И.С., Родичев Н.Ф. Методы разработки сценариев развития среднего профессионального образования в субъектах Российской Федерации // Образование и наука. 2021. Т. 23. № 2. С. 11-38. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2021-2-11-38 Гнатышина Е.А., Иванова О.Э., Уварина Н.В. Концептуализация управления стейкхолдерами российской образовательной агломерации на основе agile-методологии // Инновационное развитие профессионального образования. 2021. № 3 (31). С. 12-20. Дубицкий В.В., Коновалов А.А., Лыжин А.И., Феоктистов А.В., Неумывакин В.С. Мастер производственного обучения 2.0: кадровый потенциал проекта «Профессионалитет» // Образование и наука. 2022. Т. 24. № 1. С. 67-100. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-1-67-100 Олейникова О.Н., Муравьева А.А., Аксенова Н.М. Национальная система квалификаций: концептуальные и методические основы в контексте нерешенных проблем // Образование и наука. 2018. Т. 20. № 6. С. 70-89. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2018-6-70-89 Организация ресурсов профессионального образования для регионального развития: методические рекомендации / Под общ. ред. проф. Н.Ю. Посталюк. Самара: ООО «Офорт», 2019. 102 с. Патрикеева Н.В., Бабешко В.Н., Воякин Е.А. Оценка эффективности сети профессиональных образовательных организаций // Профессиональное образование и рынок труда. 2015. № 7. С. 12-15. Пахтусова Н.А., Подмарева А.В., Самсонова И.Г. Интеграция практико-ориентированного и теоретического подходов как необходимое условие подготовки современных кадров в профессионально-педагогическом образовании // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2021. Т. 13. № 4. С. 33-41. https://doi.org/10.7442/2071-9620-2021-13-4-33-41 Пономаренко Е.В., Садов Г.П. Гибкие подходы в управлении образовательной средой // Государственная политика, механизмы, методы и технологии ее разработки и реализации: сб. науч. раб. Донецк: Изд. Донецкой академии управления и гос. службы. 2021. С. 75-91. Посталюк Н.Ю., Прудникова В.А. Критерии ориентации региональных систем профессионального образования на потребности экономики и социальной сферы // Экономическое развитие России. 2020. Т. 27. № 4. C. 45-55. Прудникова В.А., Алашеев С.Ю., Кутейницына Т.Г., Посталюк Н.Ю. Сравнительная оценка систем СПО субъектов РФ по критериям регионально-ориентированного развития // Инструменты эффективного развития образования в современном обществе: междисциплинарные аспекты: материалы IV Межд. науч.-практ. конф. 2020. C. 35-40. Сатдыков А.И., Сазонов Б.А. Признание квалификаций, полученных в результате неформального и информального обучения: зарубежный опыт и перспективы российской практики // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 11. C. 98-111. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-П-98-111 Сербская О.В. Применение гибких методологий управления проектами в образовательной деятельности // Социальная политика и социология. 2015. Т. 14. № 6 (113). С. 132-145. https://doi.org/10.17922/2071-3665-2015-14-6-132-145 Сергеев И.С. Условия цифровой трансформации среднего профессионального образования на основе модели смешанного обучения // Дополнительное профессиональное образование в стране и мире. 2021. № 4 (52). C. 27-35. Скворцова М.А., Неумывакин В.С. Формирование образовательно-производственных кластеров в системе среднего профессионального образования как инструмент реализации региональной экономической политики // Вопросы регулирования экономики. 2021. № 3 (12). С. 86104. https://doi.Org/10.17835/2078-5429.2021.12.3.086-104 Стивен Д. Эпоха Agile: Как умные компании меняются и достигают результатов. M.: Манн, Иванов и Фербер, 2019. 384 с.