В статье анализируется проблема обеспечения психолого-педагогических условий в процессе адаптации дошкольника к ДОУ. Автор анализирует разные подходы к определению адаптации. В статье раскрываются особенности адаптации к детскому дошкольному учреждению детей младшего дошкольного возраста. Большое внимание уделяется созданию различных условий, способствующих быстрой адаптации ребенка к условиям детского сада. Среди условий автор выделяет организационные, развивающую среду, обеспечение режимных моментов, использование различных методик и технологий обучения и воспитания, а также взаимодействие с родителями. Отдельно автором выделяется кооперация таких специалистов ДОУ как педагог-психолог и воспитатель. В статье отмечается важность создания комфортного психологического климата в группе, а также выделяется ряд требований к педагогу, а именно: знание возрастных особенностей, Готовность к аффективному обеспечению процесса адаптации дошкольников, умение создать и поддерживать детский коллектив и взаимодействовать с родителями и другими специалистами по направлению адаптации дошкольников. В рамках взаимодействия с родителями рассматриваются инновационные формы взаимодействия воспитался и законного представителя ребенка, а также вопросы педагогического просвещения родителей. При соблюдении описанных условиях адаптация детей дошкольного возраста будет проходит наиболее эффективно.
The article analyzes the problem of providing psychological and pedagogical conditions in the process of adapting a preschooler to preschool. The author analyzes different approaches to determining adaptation. The article describes the features of adaptation to a preschool institution for children of younger preschool age. Much attention is paid to the creation of various conditions that contribute to the rapid adaptation of the child to the conditions of the kindergarten. Among the conditions, the author singles out the organizational, developmental environment, the provision of regime moments, the use of various methods and technologies of training and education, as well as interaction with parents. The author singles out the cooperation of such specialists as a teacher-psychologist and an educator. The article notes the importance of creating a comfortable psychological climate in the group, and also highlights a number of requirements for the teacher, namely: knowledge of age characteristics, readiness to affectively support the adaptation process of preschoolers, the ability to create and maintain a children's team and interact with parents and other specialists in the direction of adaptation preschoolers. Within the framework of interaction with parents, innovative forms of interaction between the child's guardian and legal representative, as well as issues of pedagogical education of parents, are considered. If the described conditions are met, the adaptation of children of preschool age will be most effective.