В рамках данной статьи автор рассматривает особенности музыкального образования в России и Китае с точки зрения сравнительного аспекта. Статья структурирована на три раздела. Во введении обосновывается актуальность и научная значимость изучения музыкального образования, которые обусловлены, во-первых, наличием специфических характеристик системы музыкального образования в отдельных государствах, а во-вторых, общностью интересов России и Китая, которые в настоящее время становятся партнерами в условиях трансформирующихся геополитических отношений. При всех различиях социокультурной и исторической самобытности этих двух стран между Россией и Китаем в современных условиях идет активный межгосударственный диалог, в том числе и в культурном плане. В основной части статьи анализируются особенности организации музыкального образования в России и Китае с точки зрения принятой педагогической практики. Автор акцентирует внимание на возрастных возможностях приобщения к музыкальному образованию двух стран, а также на специфику функционирования специализированных образовательных учреждений в сфере музыкального образования для несовершеннолетних учеников. По результатам исследования темы автор формулирует выводы относительно общности и различий в организации музыкального образования в России и Китае.
Within the framework of this article, the author examines the features of music education in Russia and China from the point of view of the comparative aspect. The article is structured into three sections. The introduction substantiates the relevance and scientific significance of the study of music education, which are due, firstly, to the presence of specific characteristics of the music education system in individual states, and secondly, to the common interests of Russia and China, which are currently becoming partners in the conditions of transforming geopolitical relations. Despite all the differences in the socio-cultural and historical identity of these two countries, Russia and China are currently engaged in an active interstate dialogue, including in cultural terms. The main part of the article analyzes the features of the organization of music education in Russia and China from the point of view of accepted pedagogical practice. The author focuses on the age-related opportunities of joining the musical education of the two countries, as well as on the specifics of the functioning of specialized educational institutions in the field of music education for underage students. Based on the results of the research of the topic, the author formulates conclusions regarding the commonality and differences in the organization of music education in Russia and China.