В содержании современного образования важной составляющей является экологическое образование, которое направлено на формирование основ экологической грамотности, экологической культуры и экологического мышления. Акцент на экологическое образование прослеживается и в нормативных документах. Экологическое образование должно быть непрерывно и системно должно быть реализовано не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Один из важных показателей экологического образования является экологическая грамотность. Однако до сих пор нет единого мнения по трактовке этого понятия. В Концепции экологического образования разработанной ФУМО даны рекомендации как реализовать экологическое образование на разных ступенях обучения в школе. В начальной школе ключевым является формирование основ экологической грамотности и овладение основными экологическими понятиями, в средней и старшей школе сформирование экологической грамотности продолжается в урочное и внеурочное время возможно с помощью образовательных ситуаций. В статье рассмотрены основные особенности конструирования образовательных ситуаций. Следуя логике декомпозиции конечного результата экологического образования – экологической культуры – мы предположили, что в образовательной ситуации должны быть представлены все ее компоненты – аксиологический, технологический, личностно-культуротворческий, а также семиотический и рефлексивно-оценочный. Опытно-исследовательская работа по конструированию и реализации пятикомпонентной модели образовательных ситуаций показала, что при сохранении ее общей структуры (введение, проблемная ситуация, мотивирование, проектирование решения, выполнение действий, рефлексия и анализ), содержание и взаимодействие ее компонентов переосмысливаются.
In the content of modern education, an important component is environmental education, which is aimed at forming the foundations of environmental literacy, environmental culture and environmental thinking. The emphasis on environmental education can also be seen in regulatory documents. Environmental education should be continuous and systematically implemented not only in the classroom, but also in extracurricular activities. One of the important indicators of environmental education is environmental literacy. However, there is still no consensus on the interpretation of this concept. The Concept of Environmental Education developed by FUMO provides recommendations on how to implement environmental education at different levels of schooling. In elementary school, the key is the formation of the foundations of environmental literacy and the mastery of basic environmental concepts; in secondary and high school, the formation of environmental literacy continues during and after school hours, possibly with the help of educational situations. The article considers the main features of the design of educational situations. Following the logic of decomposition of the final result of environmental education -environmental culture - we assumed that in the educational situation all its components should be represented - axiological, technological, personal-cultural-creative, as well as semiotic and reflective-evaluative. Experimental research work on the costing and implementation of the five-component model of educational situations showed that while maintaining its general structure (introduction, problem situation, motivation, designing a solution, performing actions, reflection and analysis), the content and interaction of its components are rethought.