Эффективность процесса модернизации современного образования невозможна без свободного владения иностранными языками. Учитывая возрастающую роль английского языка как средства межкультурного общения, важного инструмента в процессе профессиональной подготовки студента, предпосылки международного сотрудничества, интернационализации образования, академической мобильности, все большей актуализации приобретает вопрос преодоления межязыковой интерференции, решение которого значительно усложнил контекст современных глобальных проблем (карантинные ограничения, военное положение, имплементация дистанционных и смешанных форматов обучения, психологические факторы и барьеры). Авторы отмечают, что преодоление лингвокультурной интерференции требует комплексного подхода, поскольку включает в себя не только лингвистические, но и экстралингвистические факторы речевой среды, условий для коммуникации с носителями языка и т.д., которые, собственно, и являются возбудителем интерференции. К самым распространенным приемам относится включение в учебный процесс культурного компонента с визуализацией и пояснения реалий (демонстрация фильмов, интересных ситуаций, видеороликов, привлечения тематических подкастов и др.). Вспомогательным средством станет также компаративный анализ явлений в родном и иностранном языках, что сделает процесс усвоения материала более эффективным (межъязыковые противопоставления, перевод, межъязыковые упражнения, построенные по принципу контраста и т.д.).
The effectiveness of the process of modernizing modern education is impossible without fluency in foreign languages. Considering the increasing role of English as a means of intercultural communication, an important tool in the process of professional training of a student, prerequisites for international cooperation, internationalization of education, academic mobility, the issue of overcoming interlanguage interference is becoming increasingly relevant, the solution of which has significantly complicated the context of modern global problems (quarantine restrictions, martial law, implementation of distance and mixed learning formats, psychological factors and barriers). The authors note that overcoming linguistic and cultural interference requires an integrated approach, since it includes not only linguistic, but also extralinguistic factors of the speech environment, conditions for communication with native speakers, etc., which, in fact, are the causative agent of interference. The most common techniques include the inclusion of a cultural component in the educational process with visualization and explanation of realities (demonstration of films, interesting situations, videos, engaging thematic podcasts, etc.). Comparative analysis of phenomena in native and foreign languages will also be an auxiliary tool, which will make the process of mastering the material more effective (interlanguage oppositions, translation, interlanguage exercises based on the principle of contrast, etc.).