В статье рассматривается важность включения элементов культуры в учебный процесс при обучении учащихся иностранному языку, а именно во время изучения национального фонда как составляющей развития социокультурной компетенции. Изучение фразеологических единиц и свободное владение ими тесно связано с социокультурной компетенцией. В статье приводятся примеры практических заданий, целью которых является совершенствование социокультурной компетенции учащихся, выделяются определенные трудности, которые могут случиться в процессе обучения. При изучении идиом целесообразно объяснять их, но не переводить. Перевод идиом - вопрос отдельный, ибо требует не только понимания, но и знания фразеологического фонда родного языка. Как известно, идиомы переводятся также идиомами с идентичным значением языка перевода, а это является отдельным вопросом. Опыт показывает, что выполнение упражнений, связанных с фразеологическим фондом двух языков, вызывает особую заинтересованность у учащихся. На наш взгляд, упражнения, активизирующие творческую мысль школьников, являются наиболее эффективными. Это могут быть задания на составление предложений, сообщений, написание небольших сочинений по представленной ситуации, которые бы включали определенные фразеологические единицы.
The article discusses the importance of including elements of culture in the educational process when teaching students a foreign language, namely during the study of the national fund as a component of the development of socio-cultural competence. The study of phraseological units and their fluency is closely related to sociocultural competence. The article provides examples of practical tasks, the purpose of which is to improve the socio-cultural competence of students, highlights certain difficulties that may occur in the learning process. When studying idioms, it is advisable to explain them, but not to translate them. Translation of idioms is a separate issue, because it requires not only understanding, but also knowledge of the phraseological fund of the native language. As you know, idioms are also translated by idioms with the same meaning of the target language, and this is a separate issue. Experience shows that the implementation of exercises related to the phraseological fund of two languages is of particular interest to students. In our opinion, exercises that activate the creative thought of schoolchildren are the most effective. These can be tasks for compiling sentences, messages, writing short essays on the situation presented, which would include certain phraseological units.