Статья посвящена формированию и развитию у учащихся старших классов средней общеобразовательной школы аудитивных навыков через посредство англоязычных подкастов, размещенных на сайтах Learn English by the British Council и The English We Speak. Авторами были проанализированы подкасты с позиции дидактических и методических характеристик. В процессе исследования авторы воспользовались уже разработанной методистами А. Бочкаревой и И. Валуевой структурой работы над текстами для аудирования, а именно: pre-listening, while-listening и post-listening. На данном этапе учителю следует сообщить тему подкаста и ввести учащихся в проблематику текста. Педагогу необходимо начать работу с краткой беседы, дав учащимся задание попытаться определить, какой информацией по изучаемой проблеме они уже обладают, составить список вопросов, ответы на которые они желали бы получить. Это также является заданием на прослушивание, поскольку ученики будут искать эти ответы, а учитель всегда может скорректировать дискуссию в нужное русло и поставить вопросы, на которые есть ответы в аудиосообщении. Здесь же можно ознакомить учащихся с лексикой, которая необходима для понимания текста.
The article is devoted to the formation and development of auditory skills in high school students through English-language podcasts posted on the Learn English by the British Council and The English We Speak websites. The authors analyzed the podcasts from the standpoint of didactic and methodological characteristics. In the course of the study, the authors used the structure of work on listening texts already developed by the methodologists A. Bochkareva and I. Valueva, namely: pre listening, while-listening and post-listening. At this stage, the teacher should inform the topic of the podcast and introduce students to the topic of the text. The teacher needs to start with a short conversation, giving the students the task of trying to determine what information they already have on the problem being studied, to make a list of questions that they would like to receive answers to. This is also a listening task, as the students will be looking for these answers, and the teacher can always adjust the discussion in the right direction and pose questions that are answered in the audio message. Here you can also introduce students to the vocabulary that is necessary for understanding the text.