В статье на основе феномена функциональной грамотности индивида предлагается авторский подход к пониманию такой грамотности у учителя-филолога и описываются пути ее развития у будущего педагога. К компонентам функциональной грамотности учителя филологии относим: лингвистическую, естественнонаучную, финансовую, грамотность, связанную с цифровой компетентностью, гражданскую, коммуникативную, деятельностную, научно исследовательскую. Автор отмечает, что формирование лингвистической грамотности представляет собой важную государственную задачу, поскольку государственный язык выполняет интеграционную функцию в пределах отдельного государства в политической, социальной и культурной сферах и обеспечивает коммуникативные потребности народа. Такой грамотности учителя филологии будет посвящена отдельная статья. Автор находит, что системное применение всех названных компонентов функциональной грамотности позволит сформировать у будущих учителей филологии такие умения, навыки и способности: критическое, творческое и системное мышление, память; умение анализировать и использовать полученную информацию; способности исследовать, рассуждать, размышлять, общаться. Следует отметить, что и этот перечень не является исчерпывающим, поскольку для эффективного взаимодействия учителя филологии с окружающими и сформированными умениями развивать функциональную грамотность у школьников необходима система разнообразных знаний, способности к поливариативному рассмотрению ситуаций.
Based on the phenomenon of functional literacy of an individual, the article suggests the author's approach to understanding such literacy in a philologist teacher and describes the ways of its development in a future teacher. The components of the functional literacy of a philology teacher include: linguistic, natural science, financial, literacy related to digital competence, civic, communicative, activity, research. The author notes that the formation of linguistic literacy is an important state task, since the state language performs an integration function within a separate state in the political, social and cultural spheres and provides the communicative needs of the people. A separate article will be devoted to such literacy of a philology teacher. The author finds that the systematic application of all these components of functional literacy will allow future teachers of philology to develop such skills, abilities and abilities: critical, creative and systematic thinking, memory; the ability to analyze and use the information received; the ability to explore, reason, reflect, communicate. It should be noted that this list is not exhaustive, because for the effective interaction of a philology teacher with others and the formed skills to develop functional literacy in schoolchildren, a system of diverse knowledge, the ability to multivariate consideration of situations is necessary