Keywords

emr

Управление образованием: теория и практика

Education Management Review

2311-2174

Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М.

10.25726/i2353-4547-5119-u

3121

APPLIED RESEARCH

ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Педагогические условия реализации индивидуализированной подготовки специалистов-полиграфологов в информационно-образовательной среде ведомственного образования МВД России

Pedagogical conditions for the implementation of individualized training of polygraph examiners in the information and educational environment of departmental education of the Ministry of Internal Affairs of Russia

https://orcid.org/0000-0002-2739-5490

Садеков

Рустем Рафекович

Sadekov

Rustem R.

dotsentkaf.aumvd@yandex.ru

Всероссийский институт повышения квалификации сотрудников МВД России, 142007, Московская область, г. Домодедово, микрорайон Авиационный, ул. Пихтовая, д. 3 All-Russian Institute for Advanced Training of Employees of the Ministry of Internal Affairs of Russia, 142007, Domodedovo, Russia

2026

30 04 2026

1616 44

130

Управление образованием: теория и практика

Education Management Review

399 412 10 08 2026

2026

Управление образованием: теория и практика

Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.

Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние).

В научной статье автором рассматривается проблема теоретического обоснования педагогических условий реализации индивидуализированной подготовки специалистов-полиграфологов в информационно-образовательной среде ведомственного образования системы МВД России. Актуальность исследования определяется цифровой трансформацией образовательных организаций МВД России, усилением требований к качеству подготовки профессиональных кадров, необходимостью построения индивидуальных образовательных траекторий и обновлением научной базы по вопросам индивидуализации, практико-ориентированного обучения, цифрового сопровождения и педагогического мониторинга в научных публикациях. Цель статьи заключается в выявлении и обосновании комплекса педагогических условий, обеспечивающих адресность, управляемость и результативность подготовки специалистов-полиграфологов при сохранении единых нормативных требований к получаемым образовательным результатам. Методологическую основу исследования составили системный, деятельностный, компетентностный, личностно-ориентированный, средовой и проектно-педагогический подходы. В результате исследования автором уточнена сущность индивидуализированной подготовки специалистов-полиграфологов, раскрыт потенциал информационно-образовательной среды ведомственного образования МВД России, обоснованы диагностико-проектировочное, содержательно-модульное, технологическое, тьюторско-наставническое, оценочно-рефлексивное и организационно-управленческое условия ее реализации. Предложена структурно-функциональная модель реализации указанных условий, включающая диагностический, проектировочный, реализационный, рефлексивно-коррекционный и итогово-оценочный этапы. Практическая значимость исследования состоит в возможности использования модели при проектировании образовательных программ, электронных курсов, диагностических материалов и индивидуальных образовательных маршрутов слушателей.

This scientific article examines the theoretical justification for the pedagogical conditions for implementing individualized training for polygraph examiners in the information and educational environment of the departmental education system of the Russian Ministry of Internal Affairs. The relevance of the study is determined by the digital transformation of educational institutions within the Russian Ministry of Internal Affairs, increased requirements for the quality of professional training, the need to develop individual educational trajectories, and the updating of the scientific base on individualization, practice-oriented learning, digital support, and pedagogical monitoring in scientific publications. The purpose of the article is to identify and substantiate a set of pedagogical conditions that ensure the targeted, manageable, and effective training of polygraph examiners while maintaining uniform regulatory requirements for educational outcomes. The methodological basis of the study consists of systemic, activity-based, competency-based, student-centered, environmental, and project-based pedagogical approaches. As a result of this study, the author clarified the essence of individualized training for polygraph examiners, revealed the potential of the information and educational environment for departmental education at the Ministry of Internal Affairs of Russia, and substantiated the diagnostic-design, content-modular, technological, tutoring-mentoring, evaluative-reflective, and organizational-managerial conditions for its implementation.

Keywordspedagogical conditionsindividualized educationpolygraph examinersdepartmental educationMinistry of Internal Affairs of Russiainformation and educational environmenteducational trajectoryquality of training

Ключевые словапедагогические условияиндивидуализация образованияспециалисты-полиграфологиведомственное образованиеМВД Россииинформационно-образовательная средаобразовательная траекториякачество подготовки

Исследование выполнено без внешнего финансирования.

The study was conducted without external funding.

issue-cover

metadata-license

CC0 1.0

Список литературы

Арефьева О.В., Гайдамашко И.В. Основания для психофизиологических исследований кандидатов на службу в органы внутренних дел с применением полиграфа // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2022. Т. 27. № 4 (91). С. 446–455. DOI: 10.24412/1999-6241-2022-491-446-455.

Ахметвалиева М.Г., Велюнская Н.Г. Проектирование индивидуальной образовательной траектории интегрированной модели адаптации и мотивации к обучению у студентов // Современные наукоемкие технологии. 2025. № 9. С. 191-197.

Бобровский А.В., Бажутина М.М., Горохова Д.А., Чижаткина Е.Д. Модель проектно-ориентированного обучения в подготовке инженеров: исследование возможностей построения индивидуальной траектории обучения с точки зрения студентов и преподавателей // Перспективы науки и образования. 2024. № 3 (69). С. 179-191.

Гарашкина Н.В., Дружинина А.А. Модель саморегулируемого обучения студентов – будущих учителей на основе самооценки готовности к профессиональной педагогической деятельности // Перспективы науки и образования. 2024. № 6 (72). С. 122-136.

Гун Ж. Педагогические условия эффективной интеграции технологий искусственного интеллекта в образовательный процесс // Управление образованием: теория и практика. 2026. Т. 16. № 5. С. 402-412.

Дармодехина Д.С. Цифровая образовательная среда как ресурс организации командного взаимодействия старшеклассников во внеурочной деятельности // Управление образованием: теория и практика. 2026. Т. 16. № 5. С. 241-248.

Динец Д.А., Михайлова Н.С. Возможности индивидуализации образовательной траектории для лиц, имеющих среднее профессиональное образование, при продолжении обучения в вузе // Техник транспорта: образование и практика. 2023. Т. 4. № 3. С. 266-272.

Ефремов В.К. Эффективность адаптивной системы еженедельного тестирования при обучении дисциплине Основы информационной безопасности // Управление образованием: теория и практика. 2026. Т. 16. № 5. С. 231-240.

Живетьев А.В., Белов М.А. Проблемы управления индивидуальной образовательной траекторией студента на основе цифрового профиля и цифрового следа // Системный анализ в науке и образовании. 2024. № 4. С. 37-44.

Игнатенко И.И. Проектное обучение в формировании индивидуальной образовательной траектории // Наука и школа. 2023. № 2. С. 139-143.

Климова Т.А., Ким А.Т., Отт М.А. Индивидуальные образовательные траектории студентов как условие качественного университетского образования // Университетское управление: практика и анализ. 2023. Т. 27. № 1. С. 23-33.

Крамаренко А.Н., Соколова Ю.А., Реди Е.В., Ким Ю.Х.-С. Интеграция цифрового контента в содержание рабочих программ дисциплин в высшем образовании // Управление образованием: теория и практика. 2026. Т. 16. № 5. С. 187-195.

Морозова И.С., Бугрова Н.А., Крецан З.В., Евсеенкова Е.В. Выбор студентом индивидуальной образовательной траектории: субъектная позиция и стратегии выбора // Психологическая наука и образование. 2023. Т. 28. № 2. С. 30-45.

Нурмиева Р.Р., Хусаинова А.Т., Закирова Р.Р. Особенности трансформации методики преподавания в условиях использования искусственного интеллекта, цифровых платформ и адаптивных образовательных ресурсов // Управление образованием: теория и практика. 2026. Т. 16. № 5. С. 218-230.

Паспорт научной специальности 5.8.7. Методология и технология профессионального образования. Москва: ВАК при Минобрнауки России, 2021.

Попова О.О. Технологии цифрового образования: инновационный опыт образовательных организаций высшего образования МВД России // Педагогическое образование на Алтае. 2025. № 2. С. 170-175.

Приказ МВД России от 2 февраля 2024 г. № 44 Об утверждении Порядка организации подготовки кадров для замещения должностей в органах внутренних дел Российской Федерации .

Рябущенко О.А. Искусственный интеллект в образовании: аспекты регулирования и этики // Управление образованием: теория и практика. 2026. Т. 16. № 5. С. 208-217.

Садеков Р.Р., Бойко Н.В. Формирование умений и навыков проведения сравнительного исследования основных категорий стимулов специалистами-полиграфологами в процессе профессионального обучения // Управление образованием: теория и практика. 2022. Т. 12. № 12. С. 204-212.

Садеков Р.Р. Индивидуальная траектория обучения будущих специалистов-полиграфологов как эффективный педагогический инструмент формирования профессиональных компетенций // Полицейская деятельность. 2023а. № 5. С. 89-101.

Садеков Р.Р. Модель подготовки будущих специалистов-полиграфологов с учетом современных условий развития общества // Национальная безопасность / nota bene. 2023б. № 2. С. 70-78.

Садеков Р.Р. Особенности подготовки специалистов-полиграфологов с использованием практикоориентированного подхода в системе дополнительного профессионального образования // Управление образованием: теория и практика. 2023в. Т. 13. № 2. С. 116-123.

Садеков Р.Р. Формирование правовой культуры специалиста-полиграфолога в процессе профессионального обучения // Полицейская деятельность. 2023. № 2. С. 48-55.

Ван C. Парадокс индивидуализации в обучении в больших классах: баланс разнообразия и мотивации в преподавании английского языка в старших классах // Управление образованием: теория и практика. 2026. Т. 16. № 5. С. 432-441.

Урюпин А.Н., Сидорова Е.З. Обеспечение базового уровня компетентности в IT-сфере курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2025. Т. 30. № 1 (100). С. 72–77. DOI: 10.24412/1999-6241-2025-1100-72-77.

Чибир Е.В., Аржаник М.Б. Индивидуализация образовательных траекторий в медицинском и фармацевтическом высшем образовании: особенности репрезентации и перспективы конструирования субъект-ориентированной образовательной среды // Перспективы науки и образования. 2024. № 3 (69). С. 668-684.