2026-08-11T03:45:44Z https://emreview.ru/index.php/emr/oai
oai:emreview.ru:article/3081 2026-08-10T07:11:53Z emr:%D0%9C%D0%9E%D0%A3%D0%A3%D0%9E
emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М. 10.25726/y7525-6932-2655-c3081 INTERNATIONAL EXPERIENCE IN THE MANAGEMENT OF EDUCATIONAL INSTITUTIONSМЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ УПРАВЛЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯМИ ОБРАЗОВАНИЯ Воспитательный потенциал музыкального искусства в формировании патриотических чувств у старшеклассников: критерии отбора репертуара на примере КНРThe educational potential of musical art in the formation of patriotic feelings among high school students: criteria for selecting a repertoire using the example of China Лю Сян Liu Xiang yyttsayy2023@163.cm Уральский государственный педагогический университет, 620017, Свердловская область, г. Екатеринбург, пр. Космонавтов, д. 26 Ural State Pedagogical University, 620017, Sverdlovsk region, Yekaterinburg, Kosmonavtov avenue, 26 2026 30 01 2026 1616 1-11-1 126Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review248 255 10 08 2026 Copyright (c) 2026 Управление образованием: теория и практика 2026 Управление образованием: теория и практика Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние). Музыка патриотического воспитания выступает «духовной питательной средой» в процессе взросления молодежи, используя мелодию в качестве моста и текст песен – в роли души, превращая чувства любви к Родине и семье в ощутимый слуховой опыт. Прекрасные мелодии способны непосредственно трогать сердца, позволяя молодежи в неосознанном виде ощутить величие гор и рек родины, почувствовать глубину её истории; воодушевляющие тексты песен сплачивают силы, обеспечивая глубокое укоренение в сердцах таких ценностей, как патриотизм, уважение к профессии и стремление к достижениям. В статье раскрываются гносеологический, аксиологический и эмоциональный механизмы воздействия музыки на личность подростка, основной акцент сделан на разработке научно обоснованных критериев отбора музыкальных произведений для патриотического воспитания в китайских школах. Анализируются различные слои репертуара – от классических произведений и народной музыки, отражающих историю и этнокультурное многообразие Китая, до современных патриотических сочинений, формирующих гражданскую идентичность.Patriotic education music serves as a «spiritual nourishment» for young people's growth. It takes melody as a bridge and song lyrics as the soul, transforming feelings of love for the motherland and family into a tangible auditory experience. Beautiful melodies can directly touch the heartstrings, enabling adolescents to subconsciously perceive the magnificent mountains and rivers of their motherland and the profoundness of its history; inspiring lyrics unite strength, facilitating the in-depth rooting of values such as patriotism, respect for professions, and the pursuit of achievements in their hearts. This paper reveals the epistemological, axiological, and emotional mechanisms of music's impact on adolescent personalities, focusing on developing scientifically sound criteria for selecting musical works for patriotic education in Chinese schools. Various layers of repertoire are analyzed, ranging from classical works and folk music that reflect China's history and ethnic-cultural diversity to modern patriotic compositions that shape civic identity.

Patriotic education music serves as a «spiritual nourishment» for young people's growth. It takes melody as a bridge and song lyrics as the soul, transforming feelings of love for the motherland and family into a tangible auditory experience. Beautiful melodies can directly touch the heartstrings, enabling adolescents to subconsciously perceive the magnificent mountains and rivers of their motherland and the profoundness of its history; inspiring lyrics unite strength, facilitating the in-depth rooting of values such as patriotism, respect for professions, and the pursuit of achievements in their hearts. This paper reveals the epistemological, axiological, and emotional mechanisms of music's impact on adolescent personalities, focusing on developing scientifically sound criteria for selecting musical works for patriotic education in Chinese schools. Various layers of repertoire are analyzed, ranging from classical works and folk music that reflect China's history and ethnic-cultural diversity to modern patriotic compositions that shape civic identity.

 Keywordspatriotic educationmusicadolescentyouthepistemological mechanismaxiological mechanismemotional mechanismselection criteriarepertoireChinese schoolclassical musicfolk musiccivic identityКлючевые словапатриотическое воспитаниемузыкаподростокмолодежьгносеологический механизмаксиологический механизмэмоциональный механизмкритерии отборарепертуаркитайская школаклассическая музыканародная музыкагражданская идентичность Исследование выполнено без внешнего финансирования. The study was conducted without external funding. issue-cover metadata-license CC0 1.0 Список литературы Божович Л.И. Личность и её формирование в подростковом возрасте. М.: Педагогика, 1986. 304 с. Завьялова Н.А. Обучение китайской каллиграфии на занятиях декоративно-прикладными видами искусства // Педагогическое образование в России. 2025. № 4. С. 134-140. Ли Цз. История музыкального образования в Китае (конец XIX – начало XXI века). М.: ИМЛИ РАН, 2015. 320 с. Ли Ю. Выразительный комплекс китайской кантаты «Хуанхэ» китайского композитора Сянь Синхай // Актуальные проблемы высшего музыкального образования. 2020. № 2(56). С. 66-71. Мельникова А.А., Нуттунен Е.А. Формирование патриотической культуры школьников как актуальная образовательная задача в условиях современных ценностных трансформаций // Наука и школа. 2016. № 6. С. 193-200. Подласый И.П. Патриотическое воспитание подростков через искусство: современные подходы. // Педагогические исследования. 2020. № 5. С. 67-74. Семенова Е.В. Патриотическое воспитание подростков через музыкальное искусство в современной школе // Педагогические исследования. 2023. Т. 7. Вып. 4. С. 112-118. Стандарт музыкального образования для основной школы. Пекин, 2011. Устинова Н.Л. Формирование патриотической культуры у учащихся средствами музыкального искусства // Актуальные проблемы современной педагогической науки: от теории к практике: мат. Респ. науч.-метод. конф. (27 марта 2019 г., Пинск). Брест: Брестский государственный университет им. А.С. Пушкина, 2019. С. 330-333. Учебная программа по музыке для средних школ. Пекин, 1956. Anderson B. Imagined communities: reflections on the origin and spread of nationalism. L: Verso Books, 1983. Booth E. The Music Teaching Artist's Bible. NY: Oxford University Press, 2012. Bransford J. Music Education for the Future. Chicago: University of Chicago Press, 2000 Colwell R.J. Music in childhood: from preschool through the elementary years. NY: Schirmer Books, 2008. Fey S. About culture and cultural awareness // The ideological front. 2003. № 7. рр. 1-6. Giddens A. Modernity and self-identity: self and society in the late modern age. L: Polity Press, 1991. Guhn M., Emerson S.D., Gouzouasis P. School music participation and academic achievement: A population-level analysis of Canadian students // Journal of educational psychology. 2019. № 111(7). рр. 1235-1254. Hunter M. The sequential nature of music learning // Music educators journal. 2003. № 89(4). pp. 38-43. Kruse S.D. Creating musical places: strange attractors and meaning in music education. NY: Routledge, 2015. 131 р. Lamar H.W. The role of music in education // Journal of music education. 1998. № 45(2). рр. 22-30. Mallette L.R. Music in the Elementary School. Boston: Pearson еducation, 2010. Zhou H. The world of music and its expression. Beijing: Central Conservatory of Music Press, 2004. 281 p.