2026-08-11T03:28:06Z https://emreview.ru/index.php/emr/oai
oai:emreview.ru:article/3014 2026-08-10T07:11:03Z emr:%D0%9F%D0%A3%D0%9E
emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М. 10.25726/p9147-0913-8599-s3014 PROFESSIONALIZATION OF MANAGEMENT EDUCATIONПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Компетентностный подход в системе гуманитарного образования: интерактивные технологии, фасилитация и формирование коммуникативных компетенций студентовCompetency-based approach in the humanities education system: interactive technologies, facilitation, and the development of students' communicative competencies Ишматова Шоира Абдуганиевна Ishmatova Shoira A. Shoira-510@mail.ru Худжандский государственный университет имени академика Бободжана Гафурова, 735700, Таджикистан, г. Худжанд, проспект Мавлонбекова, д. 1 Khujand State University named after Academician Bobojon Gafurov, 1 Mavlonbekov Avenue, Khujand, 735700, Tajikistan 2026 30 05 2026 1616 55 131Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review79 89 10 08 2026 Copyright (c) 2026 Управление образованием: теория и практика 2026 Управление образованием: теория и практика Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние). Статья посвящена анализу теоретико-методологических оснований компетентностного подхода применительно к подготовке студентов гуманитарных специальностей. Рассматриваются ключевые аспекты формирования профессиональной, коммуникативной, лингвистической и социокультурной компетенций в условиях высшей школы с опорой на интерактивные педагогические технологии. Методологическую базу составляет теоретический анализ научных публикаций 1990–2025 гг., охватывающий отечественные концепции компетентностного образования, личностно-деятельностного и коммуникативно-когнитивного подходов. Выявлено, что интеграция кейс-метода, ролевых игр, деловых тренингов, групповых дискуссий и проектной работы в образовательный процесс формирует у студентов навыки критического мышления, продуктивной коммуникации и командного взаимодействия — то есть именно те качества, которые востребованы на современном рынке труда. Особое внимание уделяется педагогической фасилитации — модели, в рамках которой преподаватель перестает быть транслятором знаний и становится организатором совместной познавательной деятельности. Охарактеризованы структурные компоненты коммуникативной компетенции (лингвистический, социолингвистический, прагматический, дискурсивный) и условия их поэтапного развития средствами языковой подготовки. Продемонстрировано, что реализация личностно-ориентированных методик с учётом мотивационных, возрастных и национально-культурных особенностей обучающихся обеспечивает более устойчивое присвоение компетенций. Систематизирована типология дидактических средств, адекватных задачам компетентностного обучения в гуманитарном вузе. Сформулированы рекомендации по оптимизации образовательного процесса, предполагающие комплексное применение активных и коллективных форм учебной работы.The article analyzes the theoretical and methodological foundations of the competency-based approach as applied to the training of students in the humanities. Key aspects of the development of professional, communicative, linguistic, and sociocultural competencies in higher education are considered, supported by interactive pedagogical technologies. The methodological basis includes a theoretical analysis of scholarly publications from 1990 to 2025, covering domestic concepts of competency-based education, learner-centered, and communicative-cognitive approaches. It is demonstrated that the integration of case studies, role-playing, business training, group discussions, and project work into the educational process develops students' critical thinking, effective communication, and teamwork skills. Special attention is given to pedagogical facilitation as a model in which the teacher becomes a facilitator of collaborative cognitive activity. The structural components of communicative competence are characterized, and recommendations for optimizing the educational process are formulated.

The article analyzes the theoretical and methodological foundations of the competency-based approach as applied to the training of students in the humanities. Key aspects of the development of professional, communicative, linguistic, and sociocultural competencies in higher education are considered, supported by interactive pedagogical technologies. The methodological basis includes a theoretical analysis of scholarly publications from 1990 to 2025, covering domestic concepts of competency-based education, learner-centered, and communicative-cognitive approaches. It is demonstrated that the integration of case studies, role-playing, business training, group discussions, and project work into the educational process develops students' critical thinking, effective communication, and teamwork skills. Special attention is given to pedagogical facilitation as a model in which the teacher becomes a facilitator of collaborative cognitive activity. The structural components of communicative competence are characterized, and recommendations for optimizing the educational process are formulated.

 Keywordscompetence-based approachcommunicative competenceinteractive teaching methodsfacilitationlearner-centered approachprofessional competencieshumanities educationКлючевые словакомпетентностный подходкоммуникативная компетенцияинтерактивные методы обученияфасилитацияличностно-ориентированный подходпрофессиональные компетенциигуманитарное образование Исследование выполнено без внешнего финансирования. The study was conducted without external funding. issue-cover metadata-license CC0 1.0 Список литературы Адольф В.А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 1998. 48 с. Вороничев О.Е., Моспанова Н.Ю., Крамарева И.Е. Формирование коммуникативной компетенции студентов вуза при работе над научным текстом // Управление образованием: теория и практика. 2023. Т. 13. № 4. С. 19–26. Зимняя И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С. 34–42. Козлова С.Л., Морозов П.М. Компетентностный подход в образовании // Образование и воспитание. 2023. № 2 (43). С. 49–51. Корчагин Е.А., Сафин Р.С. Компетентностный подход и традиционное представление о высшем образовании // Высшее образование в России. 2016. № 11 (206). С. 47–54. Краснощекова В.А. Реализация профессионально компетентностного подхода в рамках дисциплины «Иностранный язык для специальных целей» // Иностранные языки в школе. 2016. № 8. С. 2–5. Митрофанова О.Д., Костомаров В.Г. Методика преподавания русского языка как иностранного. М., 1990. 267 с. Михайловская Г.А. Лингводидактические основы формирования речевых умений в процессе обучения русскому языку: монография. Киев: Изд. центр ОАО УКРНИИПСК, 1999. 208 с. Михеева Т.Б. «Компетенция» и «компетентность»: к вопросу использования понятий в современном российском образовании // Учёные записки ЗабГУ. Серия: Педагогика и психология. 2011. № 5. С. 110–114. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2002. 272 с. Халудорова Л.Е. Фасилитация как средство эффективного взаимодействия педагогов в процессе обучения // Педагогический ИМИДЖ. 2022. Т. 16. № 1. С. 5–15. Хуторской А.В. Методологические основания применения компетентностного подхода к проектированию образования // Высшее образование в России. 2017. № 1. С. 85–91. Шамов А.Н., Шлыкова Ю.В. Профессиональная компетенция и ее роль в подготовке кадров по направлению «Педагогическое образование», профиль «Иностранный язык» // Отечественная и зарубежная педагогика. 2025. Т. 1. № 1 (103). С. 48–61. Шанский Н.М. Школьный курс русского языка: актуальные проблемы и возможные решения // Русский язык в школе. 1993. № 2. С. 7. Щепилова А.В. Коммуникативно-когнитивный подход к обучению французскому языку как второму иностранному. М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2003. 486 с.