emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 10.25726/x6006-8406-0655-e2870 INTERNATIONAL EXPERIENCE IN THE MANAGEMENT OF EDUCATIONAL INSTITUTIONSМЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ УПРАВЛЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯМИ ОБРАЗОВАНИЯ Применение модели перевернутого класса к преподаванию специализированного русского языкаApplication of the flipped classroom model to teaching specialized Russian language Нгуен Хоай Тху nguyenhoaithu.vnnd@mail.ru Российский университет дружбы народов, 117198, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, д. 6 2026 30 03 2026 163-1129Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review244 250 Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. Модель перевернутого класса это один из современных активных методов обучения, способствующий активному участию, творчеству и инициативе учащихся. В преподавании иностранных языков перевернутый класс меняет традиционный процесс: студенты самостоятельно изучают новый материал (лексику, грамматику) дома с помощью видео и материалов, а затем используют время занятий для обсуждения, отработки коммуникативных навыков и ответов на вопросы под руководством преподавателя. Это оптимизирует время взаимодействия и всесторонне развивает навыки. Эта модель ориентирована на студента и улучшает взаимодействие между преподавателями и студентами. Цель данной статьи изучить результаты исследований смешанного обучения по всему миру и представить применение модели перевернутого класса в преподавании специализированного русского языка во Вьетнаме, включая этапы ее внедрения и достигнутые результаты. Первоначальное экспериментальное применение модели перевернутого обучения в преподавании специализированного русского языка во Вьетнамском государственном техническом университете имени Ле Куй Дона способствовало вовлечению студентов и повышению их энтузиазма к обучению, внося вклад в инновации в методики преподавания, повышая эффективность обучения и развивая языковые навыки студентов.The flipped classroom model is one of the modern active learning methods that promotes active participation, creativity, and student initiative. In foreign language teaching, the flipped classroom changes the traditional process: students independently study new material (vocabulary, grammar) at home using videos and other materials and then use class time for discussions, practicing communication skills, and answering questions under the teacher’s guidance. This optimizes interaction time and comprehensively develops skills. This model is student-centered and improves interactions between teachers and students. The purpose of this article is to examine the results of blended learning research around the world and present the application of the flipped classroom model in teaching specialized Russian in Vietnam, including the implementation stages and the achieved results. The initial pilot application of the flipped learning model in teaching specialized Russian at Vietnam National Technical University named after Le Quy Don contributed to student engagement and increased their enthusiasm for learning, contributing to innovation in teaching methods, improving learning efficiency, and developing students’ language skills.flipped classroomactive learning methodsspecialized Russian languageuniversityteaching methodsперевернутый классметоды активного обученияспециализированный русский языкуниверситетметоды преподавания issue-cover Джапарова С.Н., Кооманова Ж.К. Применение модели перевернутого класса в образовании при подготовке будущих учителей информатики // Научное обозрение. Педагогические науки. 2024. № 6. С. 17-22. Крылова А.С. Формирование ИКТ-компетентности в процессе реализации образовательной модели Перевернутое обучение // Академия. 2016. № 1(4). С. 57-60. Ле Тхи Минь Тхань. Создание модели перевернутого класса в университетах // Журнал науки. Ханойский педагогический университет. 2015. № 61(3). С. 20-27. Нгуен Чин. Преподавание по модели перевернутого класса // Газета Тиа Санг. Министерство науки и технологий. 2016. Смешанное и корпоративное обучение (СКО-2007) // Мат. Всерос. науч.-метод. симп. Под ред. А.А. Грекова. Ростов н/Д. 2007. 261 с. Andrews T., Leonard M., Colgrove C., Kalinowski S. Active learning not associated with student learning in a random sample of college biology courses // Life sciences education. 2011. Vol. 10. № 4. рр. 394-405. Baker W. The classroom flip: using web course management tools to become the guide by the side // Proceedings of the 11th Inter. conf. on college teaching and learning. 2000. рр. 9-17. Bergmann J., Sams A. Flipping for mastery // Educational leadership. 2014. Vol. 71. № 4. рр. 24-29. Bishop J.L., Verleger M.A. The flipped classroom: a survey of the research // Proceedings of the 120th ASEE National conf. 2013. Vol. 30. рр. 1-18. Brame C. Flipping the classroom. Nashville: Vanderbilt University Center for Teaching, 2013. 3 p. Hall A.A., DuFrene D.D. Best practices for launching a flipped classroom // Business and professional communication quarterly. 2016. Vol. 79. № 2. рр. 234-242. Jay P.S. The efficacy of a flipped learning classroom. McKendree University. 2017. Keengwe J. Promoting active learning through the flipped classroom model. Hershey: IGI Global, 2014. 355 p. Jonathan Bergmann, Aaron Sams. Flipped learning: gateway to student engagement // International Society for Technology in Education. 2015. 169 p. Marks D.B. Flipping the classroom: turning an instructional methods course upside down // Journal of college teaching and learning. 2015. рр. 241-248.