emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 10.25726/l7410-6488-9214-b2859 NEW MANAGEMENT TECHNOLOGIES IN PEDAGOGYНОВЫЕ УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИКЕ Специфика организации образовательного процесса в работе со взрослымиSpecificity of the organization of the educational process in working with adults Кохичко Андрей Николаевич andrey_kokhichko@mail.ru Перфилов Анатолий Анатольевич perfilov7@yandex.ru https://orcid.org/0009-0007-1964-2926 Первушин Владислав Сергеевич vladislav.pervushin98@yandex.ru https://orcid.org/0009-0009-8613-5435 Микулевич Ирина Николаевна mikulevich78@yandex.ru Мурманский арктический университет, 183038, г. Мурманск, ул. Капитана Егорова, 15 Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского (Первый казачий университет), 109004, г. Москва, ул. Земляной Вал, 73 Мелитопольский государственный университет, 272312, г. Мелитополь, пр-т Богдана Хмельницкого, 18 2026 30 03 2026 163-1129Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review135 143 Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. В работе авторы исследуют особенности обучения взрослых на курсах повышения квалификации, переподготовки, в высшем образовании. Целью исследования определена конкретизация особенностей организации образовательного процесса в работе со взрослыми. Объектом выступает методика организации образовательного процесса в работе со взрослыми. Предметом – особенности содержания обучения взрослых. Актуальность послевузовского обучения обусловлена требованиями к профессиональной компетентности специалиста: новизна знаний, совершенство навыков, высокий профессионализм и конкурентоспособность. Подобные качества возможно развивать в процессе непрерывного образования, однако, организации учебного процесса важно уделять особое внимание, учитывать специфику категории взрослых, то, что они осуществляют профессиональную деятельность и уже имеют определенные знания, опыт. Изучается методика обучения не только слушателей курсов, но и различных форм обучения (семинаров, высшего, послевузовского образования) взрослых. Основой образовательного процесса является компетентностный подход, который ориентирован на развитие необходимых в практической деятельности компетенций и это находит отражение в данной публикации. Авторы делают акцент на специфике взрослой аудитории при организации образовательного процесса в контексте уже осуществляемой профессиональной деятельности и значимости обучения для ее эффективности.In this work, the authors study the features of adult education in advanced training and retraining courses. The purpose of the study is to specify the specific features of the organization of the educational process in working with adults. The object is the methodology of organizing the educational process in working with adults. The subject is the specific features of the content of adult education. The relevance of postgraduate education is due to the requirements for a specialist's professional competence: the novelty of knowledge, the perfection of skills, high professionalism, and competitiveness. Such qualities can be developed through continuous education, but it is important to pay special attention to the organization of the educational process, taking into account the specific characteristics of adult learners, who are already engaged in professional activities and have certain knowledge and experience. The study focuses on the methodology of teaching not only course participants but also various forms of adult education (seminars, higher education, and postgraduate education). The educational process is based on a competence-based approach, which focuses on developing the competencies necessary for practical activities, as reflected in this publication. The authors emphasize the specific features of adult audiences when organizing the educational process in the context of ongoing professional activities and the importance of learning for their effectiveness.adult educationeducational strategyeducational processadvanced training coursesprofessional competenceeducational requestобучение взрослыхобразовательная стратегияобразовательный процесскурсы повышения квалификациипрофессиональная компетентностьобразовательный запрос issue-cover Аверков М.С., Попов А.А., Шалашова М.М. Дидактика обучения взрослых: логические основания построения системы // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. 2024. № 82. С. 119-139. Алексеева П.М., Николашкина В.Е. Технология обучения взрослых // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 76-1. С. 24-26. Вайндорф-Сысоева М.Е., Воробчикова Е.О. Проблема разработки образовательного контента для обучения взрослых // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 81-2. С. 140-143. Воробчикова Е.О. Цифровизация как ключевое условие реализации принципа персонализации в обучении взрослых // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 86-4. С. 58-61. Воробчикова Е.О., Вайндорф-Сысоева М.Е. Модель организации обучения взрослых в условиях цифровизации: организационно-деятельностный компонент // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2024. № 3(55). С. 29-39. Воробчикова Е.О., Вайндорф-Сысоева М.Е. Модель организации обучения взрослых в условиях цифровизации: организационно-деятельностный компонент // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2024. № 3(55). С. 29-39. Воробчикова Е.О., Вайндорф-Сысоева М.Е. Ценностно-смысловые ориентиры обучения взрослых // Педагогический журнал Башкортостана. 2024. № 3(105). С. 12-26. Комарова Е.В. Педагогический дизайн, андрагогический подход и их применение в процессе проектирования программ курсов повышения квалификации преподавателей вузов // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 85-4. С. 197-201. Литвин Д.В. Обращение к динамике личностно-средового взаимодействия обучающихся взрослых в непрерывном образовании в контексте педагогического моделирования личностно-развивающей среды // Гуманизация образования. 2022. № 4. С. 151-165. Мезенцева Л.В. Обучение взрослых: о формах и методах // Вестник ВУиТ. 2015. № 4(19). С. 2-7. Невдах С.И. Полисубъектное взаимодействие в образовательной среде учреждения дополнительного образования взрослых // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. 2011. № 4. С. 56-62. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности. М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с. Щербаков А.В. Организационно-педагогические условия повышения квалификации кадров в процессе стажировки на базовой площадке, аккумулирующей эффективный опыт введения ФГОС общего образования // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2012. № 4. С. 79-86. Яковлева М.Б., Ломакина Т.Ю., Сергеева М.Г. Разработка Концепции формирования образовательной траектории – образование через всю жизнь // Профессиональное образование и рынок труда. 2015. № 1-2. С. 21-22. Якушкина М.С. Способы управления развитием пространства образования взрослых в условиях взаимодействия традиционных образовательных организаций и неформальных сообществ // Вестник ТГПУ. 2019. № 8(205). С. 119-127.