emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 10.25726/y1088-6782-4266-z2850 PROFESSIONALIZATION OF MANAGEMENT EDUCATIONПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Развитие субъектной позиции личности в системе воспитательной деятельностиDevelopment of the subject position of the personality in the system of educational activity https://orcid.org/0009-0000-5410-9843 Трещев Александр Михайлович treshev@asu-edu.ru https://orcid.org/0000-0002-8075-6582 Крутова Ирина Александровна irinkrutova@yandex.ru https://orcid.org/0001-0003-1288-7561 Ярошинская Алевтина Павловна ayaroshinskaya@mail.ru Астраханский государственный университет им. В.Н. Татищева, 414056, Астрахань, ул. Татищева, 20а 2026 30 03 2026 163-1129Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review30 39 Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. Статья посвящена развитию субъектной позиции личности в системе воспитательной деятельности в условиях трансформации современной педагогики, ориентированной на формирование автономности, инициативности и ответственности обучающихся. Субъектная позиция трактуется как интегративное качество, включающее мотивационно-ценностные, когнитивные и деятельностные компоненты, возникающее в результате интериоризации воспитательных воздействий и их последующей экстериоризации в активном поведении; подчеркивается несводимость данного феномена к интрапсихическим процессам либо к набору социальных ролей. Обоснована необходимость перехода от авторитарных практик к организации воспитательных пространств, насыщенных ситуациями выбора, неопределенности и ответственности, где педагог выступает фасилитатором и участником соуправления. Представлена комплексная аналитико-диагностическая схема, опирающаяся на системный и деятельностный подходы, с использованием стандартизированных опросников, экспертных оценок, включенного наблюдения и анализа продуктов деятельности, а также статистической обработки (дескриптивные показатели, корреляционный и факторный анализ). Показана выраженная дивергенция динамики показателей между группами при внедрении модели, основанной на партнерском взаимодействии: когнитивные характеристики (осознанность мотивов, целеполагание, рефлексивность) в экспериментальной группе достигают высоких значений по 10-балльной шкале при статистически значимых различиях, тогда как в контрольной фиксируется преимущественно возрастной прирост. Выявлена инверсия распределения уровней волевой саморегуляции с доминированием устойчивого уровня в экспериментальной группе. Корреляционный анализ демонстрирует сильную положительную связь фасилитирующего стиля с индексом социальной активности, отрицательную — авторитарного и статистически несущественную — попустительского. Отсроченный контроль подтверждает устойчивость интегрального индекса субъектности и эффект самовозрастания у наиболее активных участников, что актуализирует требования к профессиональной готовности педагога работать в субъект-субъектной парадигме и проектировать среду, поддерживающую саморазвитие.The article is devoted to the development of the subject position of the personality within the system of educational activity amid the transformation of modern pedagogy oriented towards forming the autonomy, initiative, and responsibility of learners. The subject position is interpreted as an integrative quality including motivational-value, cognitive, and activity components that emerges as a result of the interiorization of educational influences and their subsequent exteriorization in active behavior; the irreducibility of this phenomenon to intrapersonal processes or a set of social roles is emphasized. The necessity of transitioning from authoritarian practices to organizing educational spaces saturated with situations of choice, uncertainty, and responsibility is substantiated, where the teacher acts as a facilitator and participant in co-management. A comprehensive analytical-diagnostic scheme is presented, relying on systemic and activity approaches, using standardized questionnaires, expert assessments, participant observation, and analysis of activity products, as well as statistical processing (descriptive indicators, correlation and factor analysis). A pronounced divergence in the dynamics of indicators between groups is shown upon the implementation of a model based on partnership interaction: cognitive characteristics (awareness of motives, goal-setting, reflexivity) in the experimental group reach high values on a 10-point scale with statistically significant differences, while in the control group primarily age-related growth is recorded. An inversion in the distribution of levels of volitional self-regulation is revealed with the dominance of the stable level in the experimental group. Correlation analysis demonstrates a strong positive association of the facilitating style with the index of social activity, a negative one for the authoritarian style, and a statistically insignificant one for the permissive style. Delayed control confirms the stability of the integral index of subjectivity and the self-growth effect among the most active participants, which actualizes the requirements for the teacher's professional readiness to work in the subject-subject paradigm and to design an environment supporting self-development.subject position of the personalityeducational activityfacilitating stylevolitional self-regulationsocial activityсубъектная позиция личностивоспитательная деятельностьфасилитирующий стильволевая саморегуляциясоциальная активность issue-cover Бодина Е.А. Роль личности в педагогике и задачи образования // Антропологическая дидактика и воспитание. 2025. Т. 8. № 6. С. 81-90. Гагаев П.А. О чувстве воспитанника // Вестник педагогических наук. 2025. № 11. С. 12-17. Дубровина И.В. Урок как центр культурно-образовательной среды школы // Гуманизация образования. 2025. № 3. С. 4-13. Дугарова Т.Ц., Фроленкова И.Ю., Дамдинов А.В. Формирование аксиологического потенциала личности современного студента в аспекте социальной безопасности общества // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. 2025. № 4. С. 212-221. Кайманова В.Н. Формирование опыта творческой деятельности учащейся молодежи как педагогическая проблема // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 88-3. С. 158-161. Колосова Н.Н., Чекан Д.А. Субъектная позиция старшеклассника как детерминанта формирования его лидерских качеств // Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. 2025. Т. 11(77). № 4. С. 32-40. Коротких С.Н. Антропологические дефициты отечественного педагогического образования // Народное образование. 2025. № 6(1517). С. 62-70. Кравцова М.В. Развитие нравственного самосознания у взрослых с умеренной интеллектуальной недостаточностью // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2025. Т. 14. № 8-1. С. 13-21. Крупина Л.И., Баронская Е.И. Континуум бытия-сознания как совершенство развития единой природы человека // Философия образования. 2025. Т. 25. № 4. С. 18-36. Купавцев Т.С. Свободный выбор наставника // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 88-2. С. 209-211. Мазанюк Е.Ф. Формирование научного мировоззрения у студенческой молодежи как психолого-педагогическая проблема // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 88-2. С. 227-229. Панков П.Д., Морозов А.С., Фатьянов С.О. Психолого-педагогические условия формирования образовательной среды в пространстве вуза // Вестник Совета молодых ученых Рязанского государственного агротехнологического университета им. П.А. Костычева. 2025. № 2(24). С. 15-19. Петрова С.И. О структуре личности и потребностях // Вестник ИМСИТ. 2025. № 4(104). С. 24-27. Полтавская Н.А., Раковская Н.Л. Практический аспект работы наставника-куратора в учебно-воспитательном пространстве университета // Педагогика и психология: теория и практика. 2025. № 1(37). С. 75-81. Сахарчук Е.С. Воспитание чувства сопричастности: ценностно-смысловые и прикладные аспекты работы со студенческой молодежью // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2025. № 6(128). С. 142-151.