Глобализация превращает международное профессионально-образовательное сотрудничество из дополнительного элемента в системообразующий фактор развития спортивного образования. В этих условиях на студента спортивного вуза комплексно воздействуют внешние социальные факторы (семья, образовательные институты, сверстники, СМИ, государство, социально-экономическая среда, глобальные тренды). Ключевой проблемой является несоответствие существующих образовательных моделей, особенно в языковой и межкультурной подготовке, реальным запросам и возможностям, порождаемым глобальным взаимодействием, что снижает мотивацию студентов и ограничивает их участие в международных проектах. Цель исследования – выявить и проанализировать ключевые внешние социальные факторы, влияющие на субъект спортивного образования в условиях международного профессионально-образовательного сотрудничества, и разработать рекомендации по оптимизации его подготовки путем активизации и реорганизации самой системы сотрудничества как основного катализатора изменений. В работе использовались методы: теоретический анализ, контент-анализ документов международных организаций и государственной политики, сравнительный и статистический анализ данных. В результате установлено, что система международного профессионально-образовательного сотрудничества выступает главным триггером, который опосредует и усиливает влияние внешних социальных факторов на мотивацию, адаптацию, профессиональную идентичность и карьерные траектории студента. Доказано, что именно через призму активного вовлечения в реальные процессы взаимодействия с вузами стран-партнеров данные проблемы могут быть преобразованы в ресурсы развития.
Globalization is transforming international professional and educational cooperation from an additional element into a system-forming factor in the development of sports education. Under these conditions, students at sports universities are subject to a complex array of external social factors (family, educational institutions, peers, the media, the government, the socioeconomic environment, and global trends). A key problem is the inconsistency between existing educational models, particularly in language and intercultural training, and the real needs and opportunities generated by global interaction. This reduces student motivation and limits their participation in international projects. The aim of this study is to identify and analyze the key external social factors influencing students in sports education within the context of international professional and educational cooperation and to develop recommendations for optimizing their preparation by activating and reorganizing the cooperation system itself as the primary catalyst for change. The following methods were used in this study: theoretical analysis, content analysis of international organization and public policy documents, and comparative and statistical data analysis. As a result, it was established that the system of international professional and educational cooperation acts as the main trigger that mediates and enhances the influence of external social factors on student motivation, adaptation, professional identity, and career trajectories. It was proven that through the prism of active engagement in real-life interactions with partner country universities, these challenges can be transformed into development resources.