2026-08-11T02:31:38Z https://emreview.ru/index.php/emr/oai
oai:emreview.ru:article/2763 2026-03-05T13:47:43Z emr:%D0%9F%D0%A3%D0%9E
emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М. 10.25726/f8826-8012-0617-o2763 PROFESSIONALIZATION OF MANAGEMENT EDUCATIONПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Этика цифровой журналистики и коммуникаций как ядро профессиональной идентичности будущих медиаспециалистов в поляризованной медиаэкосистемеEthics of digital journalism and communications as the core of professional identity of future media specialists in a polarized media ecosystem https://orcid.org/0000-0002-6915-0248 Коровяковский Денис Геннадьевич Korovyakovsky Denis G. sirah13@mail.ru https://orcid.org/0009-0000-5781-9592 Мешков Евгений Петрович Meshkov Evgeniy P. meshkovtula@mail.ru Российский государственный гуманитарный университет, 125047, г. Москва, Миусская площадь, д. 6 Russian State University for the Humanities, 125047, Moscow, Miusskaya Square, 6 2025 30 12 2025 1515 12-112-1 124Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review61 71 05 03 2026 Copyright (c) 2025 Управление образованием: теория и практика 2025 Управление образованием: теория и практика Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние). Статья посвящена анализу цифровой этики как ядра профессиональной идентичности будущих журналистов и специалистов по коммуникациям в условиях поляризованной медиаэкосистемы, характеризующейся ростом дезинформации, работой алгоритмических пузырей фильтров и снижением доверия к медиа. Цель исследования — выявить взаимосвязь между уровнем цифровой грамотности, отношением к технологическим инструментам фактчекинга и устойчивостью этических установок, а также оценить эффективность специально разработанного образовательного модуля по этике цифровых коммуникаций. Эмпирическую базу составили стандартизированный опрос 874 студентов медийных направлений в 12 российских университетах (48 вопросов о восприятии этических вызовов, цифровой грамотности и готовности к профессиональной деятельности), 25 полуструктурированных интервью с руководителями цифровых СМИ, медиаюристами, разработчиками и преподавателями, а также лонгитюдный педагогический эксперимент в трёх вузах с участием экспериментальной (n=126) и контрольной (n=118) групп. Количественные данные анализировались в SPSS (дескриптивная, корреляционная, регрессионная статистика), интервью – методом тематического анализа в NVivo. Показано, что студенты высоко оценивают значимость борьбы с дезинформацией и защиты персональных данных, но недооценивают алгоритмическую предвзятость и этику ИИ, предпочитая традиционную ручную проверку фактов и знакомые инструменты (антиплагиат, обратный поиск изображений) перед ИИ-платформами и блокчейн-решениями. Выявлены сильные положительные корреляции между цифровой грамотностью и готовностью к верификации информации, пониманием алгоритмических рисков и установкой на защиту источников, что свидетельствует о неразрывной связи технологической компетентности и этического поведения. Внедрение интегрированного модуля Этика цифровых коммуникаций привело к значимому росту осознания личной ответственности, готовности применять сложные инструментальные средства фактчекинга и критической оценки роли алгоритмов, что подтверждает эффективность практико-ориентированного, технологически насыщенного подхода к формированию профессиональной идентичности будущих медиаспециалистов и задаёт ориентиры для модернизации образовательных программ.The article is devoted to the analysis of digital ethics as the core of the professional identity of future journalists and communication specialists in the context of a polarized media ecosystem characterized by the growth of disinformation, the operation of algorithmic filter bubbles and declining trust in the media. The goal of the study is to identify the relationship between the level of digital literacy, attitudes toward technological fact checking tools, and the resilience of ethical principles, as well as to assess the effectiveness of a specially developed educational module on the ethics of digital communications. The empirical base included a standardized survey of 874 media students from 12 Russian universities (48 questions on the perception of ethical challenges, digital literacy, and readiness for professional activity), 25 semi-structured interviews with digital media executives, media lawyers, developers, and educators, as well as a longitudinal pedagogical experiment conducted in three universities with experimental (n=126) and control (n=118) groups. Quantitative data were analyzed in SPSS (descriptive, correlation, and regression statistics), and interviews were analyzed using thematic analysis in NVivo. The results show that students highly value the importance of combating disinformation and protecting personal data but underestimate algorithmic bias and AI ethics, preferring traditional manual fact-checking and familiar tools (plagiarism checkers, reverse image search) over AI platforms and blockchain solutions. Strong positive correlations were found between digital literacy and readiness for information verification, understanding of algorithmic risks, and commitment to source protection, which indicates an inseparable link between technological competence and ethical behavior. The implementation of the integrated module Ethics of Digital Communications led to a significant increase in the awareness of personal responsibility, readiness to use complex instrumental fact-checking tools, and critical assessment of the role of algorithms, confirming the effectiveness of a practice-oriented, technologically enriched approach to shaping the professional identity of future media specialists and setting directions for the modernization of educational programs.

The article is devoted to the analysis of digital ethics as the core of the professional identity of future journalists and communication specialists in the context of a polarized media ecosystem characterized by the growth of disinformation, the operation of algorithmic filter bubbles and declining trust in the media. The goal of the study is to identify the relationship between the level of digital literacy, attitudes toward technological fact checking tools, and the resilience of ethical principles, as well as to assess the effectiveness of a specially developed educational module on the ethics of digital communications. The empirical base included a standardized survey of 874 media students from 12 Russian universities (48 questions on the perception of ethical challenges, digital literacy, and readiness for professional activity), 25 semi-structured interviews with digital media executives, media lawyers, developers, and educators, as well as a longitudinal pedagogical experiment conducted in three universities with experimental (n=126) and control (n=118) groups. Quantitative data were analyzed in SPSS (descriptive, correlation, and regression statistics), and interviews were analyzed using thematic analysis in NVivo. The results show that students highly value the importance of combating disinformation and protecting personal data but underestimate algorithmic bias and AI ethics, preferring traditional manual fact-checking and familiar tools (plagiarism checkers, reverse image search) over AI platforms and blockchain solutions. Strong positive correlations were found between digital literacy and readiness for information verification, understanding of algorithmic risks, and commitment to source protection, which indicates an inseparable link between technological competence and ethical behavior. The implementation of the integrated module Ethics of Digital Communications led to a significant increase in the awareness of personal responsibility, readiness to use complex instrumental fact-checking tools, and critical assessment of the role of algorithms, confirming the effectiveness of a practice-oriented, technologically enriched approach to shaping the professional identity of future media specialists and setting directions for the modernization of educational programs.

 Keywordsdigital journalismmedia ethicsprofessional identitydigital literacypolarized media ecosystemКлючевые словацифровая журналистикамедиаэтикапрофессиональная идентичностьцифровая грамотностьполяризованная медиаэкосистема Исследование выполнено без внешнего финансирования. The study was conducted without external funding. issue-cover metadata-license CC0 1.0 Список литературы Борисов В.В. Трансформация ориентаций журналистов в условиях современной медиасреды // Аксиологические проблемы педагогики. 2024. № 15. С. 41-47. Вольская Н.Н. Виды информации и способы ее передачи в журналистском тексте // Культура в фокусе научных парадигм. 2020. № 10-11. С. 384-388. Гаврилов В.В. «Легко ли быть журналистом?» (К вопросу о профессиональной самоидентификации акторов медиапространства УрФО) // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2024. № 5(92). С. 123-130. Гаврилов В.В. Ключевые проблемы практической журналистской деятельности (на материале социологического опроса журналистов УрФО) // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2025. № 2(95). С. 116-124. Головин Ю.А., Коханая О.Е. Журналистика и процессы трансформации медиасреды в эпоху информационных войн // Знание. Понимание. Умение. 2024. № 2. С. 155-167. Градюшко АА. Современная журналистика в цифровой экосистеме: теоретические подходы зарубежных медиаисследователей // Журнал Белорусского государственного университета. Журналистика. 2022. № 1. С. 22-27. Колянов А.Ю. Профессиональная идентичность журналиста в условиях гибридной медиасистемы // Дискурс. 2020. Т. 6. № 4. С. 62-72. Кузьмина М.В., Машарова Т.В., Федяева А.Ф. Медиацентр как ресурс самоидентификации журналистов ювенильных СМИ // Медиа. Информация. Коммуникация. 2024. Т. 38. № 3. С. 155-162. Куницына Н.В. Легитимная публицистика (на примере интердискурсивного подкастинга политолога-обозревателя Бена Шапиро) // Вестник Волжского университета им. ВН Татищева. 2023. Т. 1. № 4 (42). С. 185-195. Лисицкая Л.Г., Ткаченко И.В. Актуальные проблемы методов исследования и преподавания журналистики в контексте медиарынка и визуализации коммуникации // Управление образованием: теория и практика. 2022. № 5(51). С. 182-186. Мутьев В.А., Тургаев А.С., Шукшин С.И. Медиаэкология в структуре библиотечно-информационных программ // Вестник Санкт-Петербургского государственного института культуры. 2023. № 4 (57). С. 166-172. Новикова Т.Е., Асланова С.В. Особенности наполнения курса «Основы журналистской деятельности» для теле- и радиожурналистов на современном этапе // Медиаисследования. 2024. № 10. С. 174-181. Олешко В.Ф., Шурко И.И. Пропагандистский дискурс современного телевидения // Известия Уральского федерального университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. 2022. Т. 28. № 1. С. 5-15. Сидоров В.А. Самоцензура в журналистике: диалектика искажений профессиональной культуры // Вестник Томского государственного университета. Филология. 2023. № 84. С. 250-264. Степанова Е.А., Олексеенко В.А. Блогосфера как специфическая среда цифровой коммуникации: традиционные и новые медиа // Научные труды Северо-Западного института управления РАНХиГС. 2023. Т. 14. № 5(62). С. 80-82.