emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 10.25726/s3584-4917-4660-g2738 DATA SCIENCE IN THE MANAGEMENT OF EDUCATIONAL SPACEDATA SCIENCE В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОСТРАНСТВОМ Педагогический потенциал подкастов и микролернинга для развития навыков аудирования и говорения в университетской средеPedagogical potential of podcasts and microlearning for developing listening and speaking skills in a university environment Салатаева Алиса Хаважиевна salataeva@chesu.ru Салатаева Алиса Хаважиевна salataeva@chesu.ru Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова, 364024, Чеченская Республика, г. Грозный, ул. А.Шерипова, 32 Дагестанский государственный педагогический университет им. Р.Гамзатова, 367003, Республика Дагестан, г. Махачкала, ул. М.Ярагского, 57 2025 30 12 2025 1512-2125Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review104 112 Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. Рассматриваются изменения когнитивных стилей студентов и сдвиг от линейного потребления информации к фрагментарным форматам, что актуализирует аудиальный канал восприятия как эффективный инструмент языковой подготовки. В тексте подкастинг интерпретируется не как вспомогательное средство, а как носитель аутентичной речевой практики, способной компенсировать дефицит естественной языковой среды и обеспечить контакт с живым дискурсом, насыщенным социокультурными и просодическими характеристиками. Особое внимание уделяется микролернингу как методическому каркасу, позволяющему оптимизировать когнитивную нагрузку, повысить устойчивость внимания и обеспечить условия для глубокой интериоризации языкового материала за счет дробной, но системно выстроенной подачи контента. Показана взаимосвязь рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности, реализуемая через механизмы имитации, интервального повторения и постепенного перехода от восприятия к самостоятельному высказыванию. Анализ подчеркивает значение психологических факторов, включая снижение языковой тревожности и формирование безопасного пространства для речевого эксперимента в асинхронном формате. Отдельно акцентируется трансформация роли преподавателя, который выступает куратором и фасилитатором учебного процесса, а также изменение структуры учебного времени в пользу активных коммуникативных практик. Статья демонстрирует, что интеграция подкастов и микроформатов способствует развитию автономности обучающихся, критического мышления и медиаграмотности, а также формированию устойчивой культуры самообразования. Представленные выводы позволяют оценить релевантность работы для исследователей и практиков, занимающихся проблемами университетской лингводидактики и цифрового педагогического дизайна.The paper examines changes in students' cognitive styles and the shift from linear information consumption to fragmented formats, which actualizes the auditory perception channel as an effective tool for language training. Podcasting is interpreted not as an auxiliary tool but as a carrier of authentic speech practice capable of compensating for the deficit of natural language environment and providing contact with live discourse saturated with sociocultural and prosodic characteristics. Special attention is paid to microlearning as a methodological framework that optimizes cognitive load, enhances attention span, and creates conditions for deep internalization of language material through fractional yet systematically structured content delivery. The interrelation of receptive and productive types of speech activity is demonstrated, implemented through mechanisms of imitation, spaced repetition, and gradual transition from perception to independent utterance. The analysis emphasizes the importance of psychological factors, including reduction of language anxiety and formation of a safe space for speech experimentation in an asynchronous format. The transformation of the teacher's role is highlighted separately, with the teacher acting as a curator and facilitator of the learning process, as well as changes in the structure of academic time in favor of active communicative practices. The article demonstrates that the integration of podcasts and microformats contributes to the development of learners' autonomy, critical thinking, and media literacy, as well as the formation of a sustainable culture of self-education. The presented conclusions allow assessing the relevance of the work for researchers and practitioners addressing issues of university linguodidactics and digital pedagogical design.podcastsmicrolearninglisteningspeakinguniversity linguodidacticsподкастымикролернингаудированиеговорениеуниверситетская лингводидактика issue-cover Анисимова Е.С., Воробец Л.В. Стратегии развития аудитивных навыков и умений в условиях неязыкового вуза (на материале английского языка) // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2024. № 10 (193). С. 77–84. Вельдина Ю.В. Использование подкастов при обучении аудированию (на примере немецкого языка) // Тенденции развития науки и образования. 2022. № 87-5. С. 37–40. Вербицкая Е.А. Актуальные проблемы обучения аудированию в неязыковом вузе и пути их решения // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 2 (111). С. 63–66. Власичева В.В. Интеграция технологии подкастинга в лингводидактику // Ученые записки Казанского филиала "Российского государственного университета правосудия". 2023. Т. 19. С. 227–235. Досковская М.С., Шнейдман Е.Л. Подкасты как средство развития навыков аудирования при обучении французскому языку в неязыковом вузе // Образовательный вестник Сознание. 2021. Т. 23. № 11. С. 13–19. Игонченкова С.В. Использование подкастов для развития умений аудирования при обучении китайскому языку (старшая школа) // Наука в мегаполисе Science in a Megapolis. 2025. № 2 (70). 10 с. Клочко К.А., Гиниятуллина А.А. Использование подкастов в обучении аудированию на иностранном языке // Проблемы романо-германской филологии, педагогики и методики преподавания иностранных языков. 2023. № 19. С. 129–135. Коновалова О.В., Чеченина Е.Н. Создание подкастов обучающимися как эффективный способ развития навыков говорения (уровень основного общего образования) // Актуальные проблемы современного иноязычного образования. 2025. № 22. С. 126–135. Коренецкая И.Н. Подкасты в формировании навыков аудирования и говорения в обучении английскому языку студентов-бакалавров // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2021. № 8 (161). С. 20–26. Михеева Е.И., Торубарова А.С. Использование аудио- и видеоподкастов при обучении немецкому языку // Актуальные проблемы современного иноязычного образования. 2022. № 15. 8 с. Никифорова М.В. Вариативное использование аутентичных подкастов при организации самостоятельной работы студентов неязыковых вузов по иностранному языку // Филологический аспект. 2025. № S4 (33). С. 56–62. Пономарева А.В., Яковлева Е.Н. Особенности обучения аудированию студентов неязыкового вуза (на примере студентов обучающихся по направлению "Реклама и связи с общественностью") // Вестник педагогических наук. 2021. № 5. С. 24–29. Прокопчук А.Р., Гаврилова Е.А., Ростомян Л.А. Комплексный подход к формированию навыков аудирования и говорения у студентов технологического университета // Современное педагогическое образование. 2021. № 11. С. 170–172. Серебрякова М.А. Возможности применения подкастов для интенсификации обучения аудированию на иностранном языке // Научное обозрение. Серия 2: Гуманитарные науки. 2025. № 2. С. 49–59. Eshtayeva E.G., Musina S.K., Nurgalieva U.S. Effective strategies for increasing the english listening skills of university students // Hominum. 2022. № 4. С. 22–46.