emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 10.25726/k3218-1681-8079-k2732 PROFESSIONALIZATION OF MANAGEMENT EDUCATIONПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Применение виртуальной реальности для формирования профессиональных коммуникативных ситуаций в обучении иностранным языкам в университетеThe use of virtual reality for the formation of professional communication situations in teaching foreign languages at the university Алиева Рахиля Юнус Кызы alieva@chesu.ru Эльжуркаева Малика Янарсовна elzhurkaeva@gstou.ru Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова, 364024, Чеченская Республика, г. Грозный, ул. А. Шерипова, 32 Грозненский государственный нефтяной технический университет, 364051, Чеченская Республика, г. Грозный, просп. им. Х.А. Исаева, д. 100 2025 30 12 2025 1512-2125Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review48 55 Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. В статье рассматривается виртуальная реальность как иммерсивная образовательная среда, способная воспроизводить профессионально значимые коммуникативные контексты в университетском обучении иностранным языкам и тем самым снижать дидактический разрыв между аудиторной практикой и динамикой реального общения. Показано, что переход от лексико-грамматической репродукции к контекстному освоению языка опирается на эффект присутствия и агентность обучающегося: в VR студент перестает быть наблюдателем и вынужден принимать решения, влияющие на исход взаимодействия, что усиливает когнитивную вовлеченность и функциональную интериоризацию речевых средств. Теоретическое обобщение междисциплинарных подходов (конструктивистского, ситуативного, социоконструктивистского) позволяет описать VR как платформу для моделирования мультимодальных нагрузок профессионального дискурса, включая шумовую среду, визуальные помехи и параллельное выполнение действий, а также как инструмент снижения аффективного барьера за счет опосредованности общения через аватар и взаимодействия с виртуальными собеседниками. Выделяются уровни сложности сценариев — от стандартизированных скриптов до непредсказуемых ситуаций аргументации, переговоров, межкультурной медиации — и фиксируются технологические ограничения, связанные с неполной естественностью диалога при автоматизированной обработке речи. Существенное место отводится педагогическому дизайну: эффективность VR связывается не с реалистичностью графики, а с продуманной сценарностью, балансом между аутентичностью и когнитивной нагрузкой, а также с организацией этапов подготовки и рефлексии, преобразующих яркий опыт в устойчивый навык. Обсуждаются риски технологического детерминизма, феномен зловещей долины , психофизиологические ограничения и необходимость дозирования сессий. Отдельно анализируются перспективы оценки комплексной компетентности через встроенную аналитику поведения и возможности многопользовательских VR-пространств для развития коллаборации и невербальной составляющей общения; делается вывод о приоритетности гибридных моделей и необходимости отраслевого сотрудничества при создании специализированного контента.The article considers virtual reality as an immersive educational environment capable of reproducing professionally significant communicative contexts in university foreign language teaching and thereby reducing the didactic gap between classroom practice and the dynamics of real communication. It is shown that the transition from lexico-grammatical reproduction to contextual language acquisition is based on the effect of presence and agency of the student: in VR, the student ceases to be an observer and is forced to make decisions affecting the outcome of interaction, which enhances cognitive involvement and functional interiorization of speech tools. A theoretical generalization of interdisciplinary approaches (constructivist, situational, socioconstructivist) allows us to describe VR as a platform for modeling multimodal loads of professional discourse, including the noise environment, visual interference and parallel execution of actions, as well as as a tool to reduce the affective barrier through mediated communication through an avatar and interaction with virtual interlocutors. The levels of complexity of scenarios are highlighted, from standardized scripts to unpredictable situations of argumentation, negotiation, and intercultural mediation, and technological limitations associated with incomplete naturalness of dialogue in automated speech processing are fixed. A significant place is given to pedagogical design: the effectiveness of VR is associated not with realistic graphics, but with thoughtful scenography, a balance between authenticity and cognitive load, as well as with the organization of preparation and reflection stages that transform vivid experience into a sustainable skill. The risks of technological determinism, the phenomenon of the sinister valley , psychophysiological limitations and the need for session dosing are discussed. The prospects for assessing complex competence through embedded behavior analytics and the possibilities of multi-user VR spaces for the development of collaboration and the non-verbal component of communication are separately analyzed; the conclusion is made about the priority of hybrid models and the need for industry cooperation in creating specialized content.virtual realityforeign language teachingdistance learningdigital applicationsonline resourcesвиртуальная реальностьобучение иностранным языкамдистанционное обучениецифровые приложенияинтернет-ресурсы issue-cover Муратова О.А., Бернатская М.В. Стратегии обучения межкультурной и деловой коммуникации онлайн // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 70-3. С. 79–82. Стародубцева Е.А., Алексеева О.П. Перспективы использования технологии виртуальной реальности при обучении иностранным языкам в вузе // Педагогический журнал. 2022. Т. 12. № 4-1. С. 704–709. Агальцова Д.В., Путилина Н.А. Технология виртуальной реальности в преподавании иностранных языков в вузе // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. 2024. Т. 14. № S1. С. 6–10. Андреева О.А., Рейнгардт Н.В. Виртуальная реальность как коммуникативное пространство в процессе дистанционного обучения иностранным языкам // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Лингвистика и педагогика. 2022. Т. 12. № 1. С. 148–158. Грубин И.В., Юдина И.И., Плужникова И.И. Возможность использования виртуальной реальности в преподавании иностранного языка в университете // Социально-гуманитарные знания. 2025. № 1. С. 47–49. Грубин И.В., Юдина И.И., Оганесян Е.А., Плужникова И.И. Преимущества и недостатки использования технологии виртуальной реальности в обучении иностранному языку в университете // Социально-гуманитарные знания. 2025. № 2. С. 89–92. Звягинцева Е.П. Виртуальная реальность на службе у педагогов-гуманитариев // Этнодиалоги. 2022. № 2 (68). С. 140–147. Колесниченко А.Н. Возможности применения технологии виртуальной реальности при обучении иностранному языку // Самарский научный вестник. 2023. Т. 12. № 2. С. 266–270. Корнеева Л.И., Васильева В.И. Технология виртуальной реальности в обучении иностранному языку в вузе: дидактические возможности и ограничения // Вестник Томского государственного университета. 2025. № 515. С. 162–170. Мурсалимова Л.Ф. Возможности и условия эффективного применения технологий виртуальной реальности и искусственного интеллекта в обучении иностранному языку в вузе // Высшее образование сегодня. 2024. № 3. С. 57–61. Ростовцева П.П. Виртуальная реальность в иноязычном учебном процессе // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 2 (99). С. 233–235. Танчинец П.П. Применение технологий виртуальной реальности в обучении языкам и межкультурной коммуникации // Бюллетень гуманитарных исследований в междисциплинарном научном пространстве. 2023. № 1 (3). С. 357–359. Черноярова М.С., Игнатычев Я.Е., Арбузова А.А. Использование технологии виртуальной реальности в образовательном процессе // Молодые ученые - развитию Национальной технологической инициативы (ПОИСК). 2023. № 1. С. 1080–1082. Шаламова О.О. Педагогические обоснования использования интернет-ресурсов при обучении иностранным языкам студентов гуманитарных вузов в условиях искусственной языковой среды // Мир науки, культуры, образования. 2022. № 2 (93). С. 244–246. Шан Л. Использование цифровых приложений в процессе изучения иностранных языков // Ярославский педагогический вестник. 2024. № 3 (138). С. 100–106.