emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 10.25726/z9520-4142-6588-q2728 PROFESSIONALIZATION OF MANAGEMENT EDUCATIONПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Влияние проектно-ориентированного обучения и междисциплинарных кейсов на развитие навыков академического письма на иностранном языке у студентов неязыковых специальностейThe impact of project-based learning and interdisciplinary cases on the development of academic writing skills in a foreign language among students of non-language majors Газимаева Хава Абуязидовна gazimaeva@chesu.ru Усманов Тимерлан Ибрагимович usmanov@chspu.ru Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова, 364024, Чеченская Республика, г. Грозный, ул. А. Шерипова, 32 Чеченский государственный педагогический университет, 364068, Чеченская Республика, г. Грозный, ул. Субры Кишиевой, 33 2025 30 12 2025 1512-2125Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review11 19 Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. В статье рассматривается влияние проектно-ориентированного обучения и междисциплинарных кейсов на формирование академического письма на иностранном языке у студентов неязыковых направлений в контексте трансформации требований к выпускникам, включающей необходимость создания жанрово и риторически корректных письменных продуктов для международной научной коммуникации. Показано, что ключевая трудность заключается не только в недостатке лексико-грамматических средств, но и в несформированности дискурсивных навыков: умений выстраивать аргументацию, обеспечивать связность и логическую архитектонику текста, учитывать конвенции англоязычного академического стиля при высокой когнитивной нагрузке профессионального содержания. На основе системно-структурного анализа педагогических и психолингвистических подходов выявляется, что проектная работа функционально соотносится с логикой исследовательской деятельности и тем самым создает аутентичный мотивирующий контекст, в котором письмо выступает инструментом решения профессионально значимых задач, а не изолированной тренировкой формальных правил. Междисциплинарные кейсы усиливают эффект за счет необходимости синтеза разнородных данных и переноса внимания на смысл, что снижает тревожность и высвобождает ресурсы для генерации идей, одновременно стимулируя поиск точных формулировок ради убедительности результата для команды и внешней аудитории. Подчеркивается значение групповой работы, взаимного рецензирования и итеративного редактирования как механизмов развития метакогнитивного контроля и читательской перспективы, критичных для предотвращения коммуникативных сбоев. Отдельно анализируются риски фоссилизации ошибок при доминировании содержательного фокуса и необходимость встроенных этапов рефлексии и целенаправленной языковой доработки. Отмечается вклад работы с аутентичными текстами и цифровыми коллаборативными платформами в освоение жанровых моделей, общенаучной лексики и автономности. Обсуждаются организационные ограничения, включая требования к квалификации преподавателей, межкафедральному взаимодействию и разработке критериев оценивания индивидуального вклада и процессуальных параметров письма, а также подчеркивается практическая релевантность подхода для подготовки специалистов, способных производить разнообразные профессиональные письменные документы в глобальной научно-технической среде.The article examines the impact of project-based learning and interdisciplinary cases on the development of academic writing in a foreign language among students of non-language disciplines in the context of the transformation of requirements for graduates, including the need to produce genre- and rhetorically appropriate written outputs for international scholarly communication. It is shown that the key difficulty lies not only in a lack of lexico-grammatical resources but also in underdeveloped discourse skills: the ability to construct argumentation, ensure cohesion and logical textual architecture, and observe the conventions of English-language academic style under a high cognitive load imposed by professional content. On the basis of a systemic-structural analysis of pedagogical and psycholinguistic approaches, it is revealed that project work functionally aligns with the logic of research activity and thus creates an authentic motivating context in which writing serves as a tool for solving professionally significant tasks rather than as an isolated practice of formal rules. Interdisciplinary cases enhance this effect by requiring the synthesis of heterogeneous data and shifting attention to meaning, which reduces anxiety and frees resources for idea generation, while simultaneously stimulating the search for precise formulations to ensure the persuasiveness of the outcome for the team and an external audience. The importance of group work, peer review, and iterative editing is emphasized as mechanisms for developing metacognitive control and a reader perspective that are critical for preventing communicative breakdowns. The risks of error fossilization under the dominance of a content focus and the need for embedded stages of reflection and targeted language refinement are analyzed separately. The contribution of working with authentic texts and digital collaborative platforms to the acquisition of genre models, general academic vocabulary, and learner autonomy is noted. Organizational constraints are discussed, including requirements for teacher qualifications, interdepartmental cooperation, and the development of assessment criteria for individual contribution and process-related parameters of writing, and the practical relevance of the approach for training specialists capable of producing diverse professional written documents in the global scientific and technical environment is emphasized.project-based learninginterdisciplinary casesacademic writingforeign languagestudents of non language majorsпроектно-ориентированное обучениемеждисциплинарные кейсыакадемическое письмоиностранный языкстуденты неязыковых специальностей issue-cover Бакулев А.В., Боголепова С.В. Современные подходы к обучению иностранному языку в преподавании академического письма // Вестник Томского государственного университета. 2024. № 509. С. 113-120. Башеров О.И., Сачкова Е.В., Кардович И.К., Барышникова О.В. Интеграция английского языка в профессиональную подготовку студентов неязыковых специальностей: междисциплинарный подход // Управление образованием: теория и практика. 2024. № 2-1 (76). С. 205-214. Волкова М.С., Переверзева Н.А. Роль иностранных языков в гуманитарном образовании учащихся университета спорта // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2023. № 2. С. 66. Вороневская Н.В., Буцык Е.Д. Проектная деятельность как элемент обучения студентов неязыковых вузов академическому письму в жанре статистического обзора (на материале английского языка) // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2024. Т. 9. № 7. С. 642-646. Ден А. Специфика формирования навыка письма на корейском языке у обучающихся педагогического вуза // Письма в Эмиссия.Оффлайн. 2025. № 5. С. 3517. Зиннатуллина Л.М., Валеева Э.Э. Сравнительный анализ методов обучения академической иноязычной коммуникации магистрантов неязыковых специальностей // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2025. № 9. С. 151-163. Киселева М.В. Академическое письмо на русском и английском языке в парадигме современного высшего образования России // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2025. № 3. С. 92-104. Колесникова Н.И., Невоструева Д.С. Академическое письмо в Республике Корея и проблемы обучения // Язык и культура. 2024. № 65. С. 193-213. Манахова Е.Б. Развитие навыков профессионально ориентированного письма при обучении языку специальности как востребованный компонент подготовки экономиста // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 3 (112). С. 159-161. Островая Ю.С. Развитие навыков академического письма на французском языке в неязыковом вузе // Иностранные языки в школе. 2024. № 7. С. 68-72. Портнова Т.Ю. Развитие навыков написания аннотаций к научным статьям на занятиях по иностранному языку в неязыковом вузе // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. 2025. № 4. С. 160-170. Смирнова Н.Б., Шарова С.Н. Обучение деловой письменной коммуникации студентов неязыкового вуза на примере будущих менеджеров предприятий сервиса в сфере красоты // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 86-3. С. 265-268. Старостина Н.В., Петрищева О.С. Проблема развития компетенции англоязычного академического письма на этапе магистратуры // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2024. Т. 30. № 1. С. 78-86. Танцура Т.А. Развитие навыков академического письма в процессе обучения иностранному языку аспирантов // Бизнес. Образование. Право. 2024. № 2 (67). С. 492-496. Шпит Е.И. Развитие профессиональных умений в академическом письме у аспирантов // Непрерывное образование: XXI век. 2023. № 3 (43). С. 95-111.