Статья посвящена проблеме развития лексической компетенции китайских студентов, изучающих русский язык как иностранный на уровнях В1-В2, в условиях интенсификации российско-китайского образовательного сотрудничества и роста академической мобильности. Цель исследования – разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность специальной системы лексических упражнений, направленной на перевод лексики из пассивного словаря в активный и повышение правильности её употребления в спонтанной речи. Эмпирическую базу составил педагогический эксперимент, проведенный в 2023-2025 годов на базе федерального университета с участием 120 студентов из КНР, разделённых методом случайной выборки на экспериментальную и контрольную группы, сопоставимые по уровню владения языком, возрасту и успеваемости. В экспериментальной группе наряду с традиционной программой была внедрена многоуровневая система упражнений, включающая рецептивно-репродуктивный, репродуктивно-продуктивный и продуктивно-творческий блоки, построенные на принципах коммуникативно-деятельностного и когнитивного подходов с учётом интерференции родного языка; в контрольной группе обучение велось по стандартной методике. Оценка эффективности осуществлялась на основе входного и итогового тестирования объёма активного и пассивного словаря, показателей лексической сочетаемости и коэффициента правильности употребления лексических единиц в спонтанной речи; статистическая обработка данных проводилась с использованием методов вариационной статистики и t-критерия Стьюдента (p 0,05). Результаты показали, что в экспериментальной группе относительный прирост активного словаря составил 47,1% против 17,0% в контрольной, пассивного – 35,1% против 26,0%, а коэффициент правильности лексического употребления вырос с 61,4 до 85,2% (в контрольной группе – с 60,9 до 68,1%). Обсуждение результатов позволяет утверждать, что предложенная система обеспечивает не только количественное расширение лексикона, но и качественную перестройку соотношения активной и пассивной лексики, способствуя формированию целостной лексической компетенции как ключевого компонента коммуникативной компетенции китайских учащихся.
The article is devoted to the problem of developing the lexical competence of Chinese students studying Russian as a foreign language at the B1-B2 levels, in the context of the intensification of Russian-Chinese educational cooperation and the growth of academic mobility. The purpose of the study is to develop, theoretically substantiate and experimentally test the effectiveness of a special system of lexical exercises aimed at translating vocabulary from passive vocabulary into active vocabulary and improving the correctness of its use in spontaneous speech. The empirical basis was formed by a pedagogical experiment conducted in 2023-2025 at the federal University with the participation of 120 students from China, divided by random sampling into experimental and control groups, comparable in terms of language proficiency, age and academic performance. In the experimental group, along with the traditional program, a multilevel system of exercises was introduced, including receptive-reproductive, reproductive-productive and productive-creative blocks based on the principles of communicative-activity and cognitive approaches, taking into account the interference of the native language; in the control group, training was conducted according to the standard methodology. The effectiveness was assessed on the basis of input and final testing of the volume of active and passive vocabulary, indicators of lexical compatibility and the coefficient of correct use of lexical units in spontaneous speech; statistical data processing was carried out using methods of variation statistics and Student's t-test (p 0.05). The results showed that in the experimental group, the relative increase in active vocabulary was 47,1% versus 17,0% in the control group, passive – 35,1% versus 26,0%, and the coefficient of lexical correctness increased from 61,4% to 85,2% (in the control group – from 60,9% to 68,1%). The discussion of the results suggests that the proposed system provides not only a quantitative expansion of the lexicon, but also a qualitative restructuring of the ratio of active and passive vocabulary, contributing to the formation of holistic lexical competence as a key component of the communicative competence of Chinese students.